Lehrveranstaltungen

Anglistik/ Englisch (FB02)

Climate Change Fiction - Sezi

Philosophie (FB02)

Perspektiven Kritischer Theorie: Kritische Nachhaltigkeitswissenschaft - Stederoth

Environment, Society and the Anthropocene [Climate Thinking] - Böhnert

Apokalypse und Apathie - Handlungs(un)fähigkeit im Kontext der Klimakrise [Climate Thinking] - Böhnert

Politik und menschliche Möglichkeiten: Helmuth Plessners ‚Macht und menschliche Natur‘ - N.N. 

Germanistik (FB02)

Landschaften lesen. Ökologien in Kunst und Ausstellungspraxis. [Climate Thinking] - Chacón-Pino

Rechtspopulismus, Verschwörungstheorien und Literatur -  Bräutigam

Die Sprache des Klimawandels: Klima und Campus [Climate Thinking]" - Böhm

Kunst im Kontext globaler Verflechtungen - Bauer

Fluchtnarrative im Bilderbuch - Ansari

Romanistik (FB02)

Apokalypse und Apathie. Klimadiskurse in Südamerika - Rink

Der Klimawandel in der Literatur der französischsprachigen Karibik - Behr

Geschichte (FB02)

Climate Politics, Colonialism and Agrarian Change in Zimbabwe 1930s to 2000s - Krebber, Takuva

Von Königswahl bis Klimawandel – Kaiser Karl IV. und seine Zeit - Hollenbach

Einführung in die Umwelt- und Klimageschichte - Krebber

The New Deal - Honeck

Politikwissenschaft (FB05)

Disability Studies, ihre globale Entwicklung und lokale Bedeutung für pädagogische Berufe - Hirschberg

Demokratie in der Schule - Gertenbach

Das Ministerium für die Zukunft: Internationale Klimapolitik und Klimagerechtigkeit - Pye

Raumtheoretische Perspektiven auf Ökonomie und Protest - Uhlmann

Transnationale Unternehmen und globale Wertschöpfungsketten - Ott

Soziale Reproduktion im Kapitalismus: Eine feministische Einführung zur reproduktiver Arbeit - Rössner

(Un-)gleiche Gesellschaften: Armut und Reichtum in globaler Perspektive - Ickler

Europäische Integration - Ritter

Kernstudium 

Schüler:innen im inklusiven Unterricht beobachten, fördern, beraten - in Kassel und Südtirol - Siedenbiedel

Lernreise 2024 - Zimmermann

Kindheit und Klimagenerationenkonflikt – (k)ein Thema für Schule und Unterricht? - Heinzel

Die Geschichte des Konzepts ‚Bildung für nachhaltige Entwicklung‘ -  Rohstock

Lernpfad Am Blauen Band der Drusel - Wulfhorst

Vom Ökosystem zur Umsetzung in Naturschutz, Gewässerschutz und der Bildung für Nachhaltige Entwicklung - Wulfhorst

Mehrsprachigkeit und Translanguaging in der Schule

Schüler:innen im inklusiven Unterrricht beobachten, fördern, beraten - in Kassel und Südtirol

Förderung von Zukunftskompetenzen in der Schule?! Forschungsprojekt mit Exkursion

Politische Kultur und Antisemitismusdiskurse

Solidarität als soziale Praxis und Lernprozess

Protestkulturen sammeln und ausstellen 

Transnationalität, Diversität und soziale Ungleichheit

Jugend, Radikalisierung und Schule - Die Faszination des Extremen

Ästhetische Bildung für nachhaltige Entwicklung

Inklusive Lernumgebungen gestalten. Materialien und Organisationsformen dezentralisierter Lernprozesse

Bildung für nachhaltige Entwicklung mit digitalen Medien - Praxiserprobungen mit Kleingruppen von Oberstufenschüler:innen

Schule und soziale Ungleichheit 

Gender und Diversität in der Musik

International Cooperation Online: Finland and Germany

The Black Freedom Struggle

Critical Discourse Theories

Robots, Sex and Grammar – Zur sprachlichen Inszenierung von Geschlecht bei K.I., Robotern und Co

Rechtspopulismus und Literatur

Die ausgestellte Natur [Climate Thinking] 

‚Ich bin ich und das ist ok!‘ - Literatur als Impulsgeber der Identitätsbildung

Kulturen und ihre Theorien – post-, dekoloniale und feministische Perspektiven

Die Klimakrise in der Kinder- und Jugendliteratur [Lehrschwerpunkt Climate Thinking]

Die Sprache des Klimawandels: Greenmarketing

Die Sprache des Klimawandels: Protestkommunikation

Positionen der feministischen Wissenschaftsphilosophie (Climate Thinking)

Materialistischer Feminismus

Lernreise 

Vom Ökosystem zur Umsetzung in Naturschutz, Gewässerschutz und der Bildung für Nachhaltige Entwicklung - Eigenverantwortliches Projektstudium (Dönche)

Lernpfad Am Blauen Band der Drusel

Vergesellschaftung und Selbstverwaltung: (sozialistische) Theorie und Praxis 

Staat - Macht - Geschlecht: Einführung in queer_feministische Perspektiven der Politikwissenschaft

Land und die Internationale Politische Ökonomie 

Natur in Gesellschaft erkunden

Westlicher Ethnozentrismus und interkulturelle Verständigung

Einführung in die geschlechterwissenschaftliche Migrationsforschung

Soziale Kunst: Praktiken und Strukturen in demokratischen Konflikten 

Intersektionalität: race-class-gender 

How to Communicate Change. Herausforderungen und Chancen der Verbreitung nachhaltiger Lebensweisen am Beispiel der FMNR-Methode. Teil 1 

Geschlechterungleichheit in der Erwerbs- und Sorgearbeit: die Rolle von Institutionen, öffentlicher Meinung und Tradition

Feministische Theorie und Geschlechterforschung

Fachdidaktische Vertiefung - Lehren und Lernen in der Experimentierwerkstatt Biologie - Bienen als Modellorganismen im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung

Bildung für nachhaltige Entwicklung und außerschulisches Lernen

Kritische Theorie und Philosophie der Natur 

Diversitätsorientierung in der politischen Bildung

Kassel fährt Rad (Fortsetzungsveranstaltung aus dem WS 22/23)

Kassel fährt Rad - Mobilitätsbildung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung, Teil 2

Bildung für eine sozialökologische Transformation in einer globalisierten Welt

Kassel fährt Rad - Mobilitätsbildung im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung

Vom Ökosystem zur Umsetzung in Naturschutz, Gewässerschutz und der Bildung für Nachhaltige Entwicklung - Eigenverantwortliches Projektstudium (Dönche)

Lernpfad Am Blauen Band der Drusel

Sustainable diets

Projekt: Sustainable University - Nachhaltige Universität

Projektseminar: Nachhaltige Universität im Bereich der Mobilität - Einzelansicht

Bildung für nachhaltige Entwicklung

Woher kommt unser Essen? Ernährung und Lebensmittel als Themen des Sachunterrichts

Globales Lernen im Sachunterricht

Nachhaltigkeit in der Verkehrs- und Stadtplanung

Soziale Landwirtschaft - Grundlagen

Stolpersteine: Erinnerung an verfolgte, entrechtete und vertriebene Menschen als Unterrichtsprojekt

Bildung und Zukunft - wie kann transformatives Lernen politisch gestaltet werden?

Bildung für nachhaltige Entwicklung und außerschulisches Lernen

Bildung und Zukunft - wie kann transformatives Lernen politisch gestaltet werden?

Interkulturelle Kooperation und Forschung

Ethik des Lehrers und seine soziale Verantwortung in Krisenzeiten

Social Life Cycle Analysis (SLCA) - Determine Impacts in Times of Crisis

Rohstoffe, Entwicklung, Nachhaltigkeit – Agrarischer Extraktivismus am Beispiel Uruguay

School Systems in the USA, Germany, Australia and Great Britain

International Cooperation in Virtual Worlds

International Cooperation in Virtual Worlds II

Reading Ethnic Books

Erzählungen vom Weltuntergang [Lernschwerpunkt Climate Thinking]

Georg Wickram: Ökokritische Lektüren 1 [Lehrschwerpunkt Climate Thinking]

Die Natur der Kultur [Lehrschwerpunkt Climate Thinking]

Protestkulturen sammeln und ausstellen

‚Phantom Afrika‘: Zwischen Ethnopoesie und Kolonialismus

Deutscher Kolonialismus in Afrika

Queer Politics, Queer Theory: Transnationale Perspektiven

We don't need another hero – Repräsentationen, Identitäten, Kulturen und Solidaritäten

Materialistischer Feminismus

Theory: genders, bodies, sexualities

Einführung: Gender und Sexualität in der zeitgenössischen Kunst

Wie kam die Gleichberechtigung ins Grundgesetz

Kollektive Erinnerung und Politik: Erkundungen am Beispiel Kassel

Transkulturalität und Globalgeschichte im Geschichtsunterricht

Geschichte der Vereinten Nationen

From Colonialism to Globalization

Multilevel Governance Systems in Africa. Challenges and Prospects for LGTBIQ Rights

Systems Thinking for Sustainability Transformations

Climate Change: Foundations & Governance

Climate and Development Finance

Nachhaltige Entwicklung: Mehr als ein Oxymoron?

Transformation und Konflikte im internationalen Agrar- und Ernährungssystem

Zivilgesellschaftliche Konflikte und Sozial-ökologische Transformationen

Demokratische Schule

Schule entwickeln: partizipativ, inklusiv, multiprofessionell?!

Alles nur im Kopf!? Unterrichtsmaterialien über Rassismus

Soziale Ungleichheit als Herausforderung für politische Bildung

Der Ukraine-Konflikt in den Internationalen Beziehungen: Analysen, Erklärungen und neue Fragen

Demokratien im Vergleich: Defizite, Risiken, Entwicklungsperspektiven

Klimawandel und Rohstoffe zwischen Risiko und Chance

Mein Körper, mein Territorium Eigentumskonzepte und Geschlechterverhältnisse in der Klimakrise

#CultureForChange | KULTUREN DER NACHHALTIGKEIT - NACHHALTIGKEIT DER KULTUR Seelenrelevanz als Kategorie für die Zukunftsfähigkeit der Welt, wie wir Sie kennen

Politisches Theater

Wahrheit, Wissen und Verschwörungserzählung

Die ökologische Perspektive in Biologie: Theoretische Ansätze über Organismus, Niche, Affordances [Lernschwerpunkt Climate Thinking]

Christine Korsgaard, Tiere wie wir. Warum wir moralische Pflichten gegenüber Tieren haben [Lernschwerpunkt Climate Thinking]

Tierethik im Philosophie- bzw. Ethikunterricht der Sek II

Umweltethik: Themen, Positionen, schulische Umsetzung [Lernschwerpunkt Climate Thinking]

• Außerschulische Pop-Up-Lernorte auf der documenta fifteen - L1/L2/L3/L4
• Das finnische Schulsystem kennenlernen. Vom finnischen Schulsystem lernen? - L1/L2/L3/L4 (Seminar mit Exkursion)
• Bildung für nachhaltige Entwicklung - L1/L2/L3/L4
• Soziale Bewegungen aus Nord-Süd-Perspektive - L2/L3
• Rassismus, Postkolonialität und aktuelle Geschlechterpolitiken: Vielschichtige Ungleichheiten und transnationale Verstrickungen - L1/L2/L3/L4
• Internationale Politik in einer postkolonialen Welt - L1/L2/L3/L4
• Klimawandel als politikwissenschaftlicher Gegenstand - L1/L2/L3/L4
• Kapitalismus und die Nord-Süd-Beziehungen - L1/L2/L3/L4
• Einführung in Postkoloniale Studien und Rassismus - L1/L2/L3/L4
• Kunst als soziales Ereignis in lokalen und globalen Zusammenhängen - L1/L2/L3/L4
• Flucht im Kontext von Unterstützungs- und Bildungsarbeit: Intersektionale Blickwinkel und Perspektivenwechsel zu queeren Geflüchteten - L1/L2/L3/L4
• Sexualitäten. Kontinuitäten und Ambivalenzen im Zusammenspiel von Diversität und Andersheit - L1/L2/L3/L4
• Müll und Müllarbeit: Zwischen Ökologie, Ökonomie, Alltagshandeln und Sprachmüll - L1/L2/L3/L4
• Mehr als nur PoWi-Lehrer*in? Politische Bildung in einer unsicheren (und verunsicherten) Welt - L2/L3/L4
• Demokratie-/Bildung durch LGBTIQ-Bewegungen: Queer- und geschlechterpolitische Perspektiven - L2/L3/L4
• Zukunft für alle? Wege von der imperialen zur solidarischen Lebensweise: Eine Zukunftswerkstatt in Kooperation mit außerschulischen Akteuren der politischen Bildung - L2/L3/L4
• Politische Menschenrechtsbildung - L1/L2/L3/L4
• Diversity and Representation - L3/L4
• Staat - Macht - Geschlecht: Queere und feministisch-postkoloniale Perspektiven auf Staatlichkeit und (internationale) Geschlechterpolitiken - L3/L4
• Othering Feminity - L3/L4
• Incorporating environmental education into the EFL classroom - L1/L2/L3/L4
• Frauenbewegung und Feministische Theologie im 20. Jahrhunderts - L1/L2/L3/L4
• Friedensethik - L1/L2/L3/L4
• Einführung in die ökologischen Kulturwissenschaften [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L2/L3/L4
• Aesthetic Dimensions of the Political: Art, Activism, Participation (Ästhetische Dimensionen des Politischen: Kunst, Aktivismus, Partizipation) - L2/L3/L4
• Rohstoffkulturen und Ecocriticism - L2/L3/L4
• Biological Materials - L1/L2/L3/L4
• Zu den Themenfeldern "Klima" und "Gesellschaft" argumentieren - Schreibanlässe in digitalen Schreibumgebungen [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L2/L3/L4
• Buen Vivir als Utopie der Nachhaltigkeit und des Postkolonialismus [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3/L4 (Seminar mit Exkursion)
• Bildung für nachhaltige Entwicklung: Die Rolle kommunikativer und interkultureller Kompetenzen - L3/L4
• Einführung in die naturwissenschaftliche Perspektive des Sachunterrichts - L1
• Woher kommt unser Essen? Ernährung und Lebensmittel als Themen des Sachunterrichts - L1
• Außerschulisch Lerngelegenheiten und Orte der Demokratiegeschichte - L1/L2/L3
• Demokratie in der Schule! - Schule als demokratischer Raum? - L1/L2/L3/L4
• Bildung und Zukunft - wie kann transformatives und globales Lernen politisch gestaltet werden? - L1/L2/L3/L4
• Inklusion und Nachhaltigkeit - L1/L2/L3/L4
• Jugend, Radikalisierung und Schule - Die Faszination des Extremen - L1/L2/L3/L4
• Der unmerkliche Wandel, die Große Transformation und der unaufhaltsame Kollaps von ganzen Gesellschaften - L1/L2/L3/L4
• Kinder an die Macht - Partizipation zwischen Anspruch und Wirklichkeit - L2/L3/L4
• Vom Ökosystem zur Umsetzung in Naturschutz, Gewässerschutz und der Bildung für Nachhaltige Entwicklung - L1/L2/L3/L4 (Eigenverantwortliches Projektstudium in der Dönche)
• Ökologische Halb- und Ganztagsexkursionen - L3
• Lehren und Lernen in der Experimentierwerkstatt Biologie - Bienen als Modellorganismen im Kontext einer Bildung für nachhaltige Entwicklung - L2/L3
• Bildung für nachhaltige Entwicklung im Physikunterricht - L2/L3/L4
• Regional, Saisonal, Fairtrade, Bio?! – Konsument*innenbefragungen - L2
• Projekt: Sustainable University - Nachhaltige Universität - L2
• Lernpfad Am Blauen Band der Drusel - L1/L2/L3/L4
• Städte und Stadtgesellschaften im Zeichengestöber: Zerreißproben zwischen "urban evolution" und "urban revolution" - L1/L2/L3/L4
• Demokratisierungserzählungen in den Medien: europäische und amerikanische Demokratisierungen aus der Sicht der nationalen und internationalen Presse - L3
• "A Republic of Nature" - Einführung in die (US-Amerikanische) Umweltgeschichte - L2/L3
• The New Deal - L2/L3
• Geschlechtergeschichtliche Perspektiven auf Tier-Mensch-Verhältnisse - L3
• Forschungsseminar: Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit – zur (theologischen) Verbindung zweier Dimensionen - L1/L2/L3/L4
• Ökofeminismus [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3
• Philosophie der Pflanzen [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3
• Umwelt der Tiere: Jakob von Uexküll zwischen Philosophie und Biologie [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3
• Kleider machen Leute. Kleiderreformbewegung, Emanzipation und Mode 1890-1930 - L2/L3
• Die Safari als kolonialistische Praxis. Jagd auf Tiere und Herrschaftsinszenierung - L2/L3
• Dezentrierte Kolonialgeschichte - L1/L2/L3/L4
• "International Geneva". Genf als Knotenpunkt der Geschichte des Internationalismus - L3
• Design Thinking: Ideenwerkstatt MACHEN! - L1/L2/L3/L4
• Kolloquium für das Staatsexamen - Queering politische Bildungs/forschung: LGBTIQ-Diskriminierung identifizieren, sexuelle und geschlechtliche Vielfalt analysieren - L3/L4

• Pflichtvorlesung in jedem Wintersemester: Bildung für nachhaltige Entwicklung in einer globalisierten Welt - L1/L2/L3/L4
• Ecology and Feminism [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L1/L2/L3/L4
• American Nature Writing [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3/L4
• How dare you! Leben zu Lasten anderer? - L1/L2/L3/L4
• Achtsamkeit als Lebenskompetenz entdecken und entfalten - L1/L2/L3/L4
• Klima und Umwelt in der aktuellen Literatur [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L1/L2/L3/L4
• Klimawandel auf der Bühne [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L1/L2/L3/L4
• Klimawandel erzählen - Eine erzähltheoretische Betrachtung von Klimafiktion [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L1/L2/L3/L4
• Umweltdystopien in der Kinder- und Jugendliteratur [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L1/L2/L3/L4
• Mensch-Natur-Beziehungen in Erzählungen um 1900 [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L1/L2/L3/L4
• Die Ödnis erzählen. Literarische und filmische Entwürfe (vermeintlich) unwirtlicher Landschaften [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L1/L2/L3/L4
• Kulturökologie Alexander von Humboldts "Ansichten der Natur" [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L1/L2/L3/L4
• Digitaler Deutschunterricht – Anregung von Schreibanlässen zum Thema & Handlungsfeld „Klima“ [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L2/L3/L4
• Was is(s)t die Welt? Dokumentarfilmische Perspektiven des Climate Thinking [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L2/L3/L4
• Linguistik und Big Data: Klimawandel, Klimakrise, Umweltschutz… [Lehrschwerpunkt Climate Thinking]  - L2/L3/L4
• (Wann) sprechen wissenschaftliche Tatsachen für sich? – Der Klimawandeldiskurs auf youtube zwischen Authentizität und Inszenierung [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L2/L3/L4
• „Dies ist die Geschichte unseres Planeten im Wandel.“ Die Sprache des Dokumentarfilms. [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L2/L3/L4
• „Helft den Unterdrückten!“ (Jes 1, 17) - Herausforderungen und Themenfelder (kirchlicher) Entwicklungszusammenarbeit in Zeiten von Corona/Covid 19 - L2/L3/L4
• Soziale Epistemologie und kollaborative Wissensproduktion am Beispiel Wikipedia [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3
• Umweltethik [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3
• Tierethik [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3
• Positionen der Umweltethik [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3
• Forschungsseminar „Perspektiven Kritischer Theorie“: Kritische Theorie der Natur [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3

• #BEUYS100: Lass' wachsen - Kuratierte Sukzession von Eichen für Kassel und die GrimmHeimat NordHessen - L1

• Nachhaltigkeit und Globales Lernen im Französischunterricht - L1/L2/L3/L4
• Populismus und das Populare in kulturellen Repräsentationen Lateinamerikas - L3/L4
• Geschichtskultur - Vom Umgang mit der Vergangenheit in der Gegenwart - L2/L3
• Postkoloniales Afrika - L2/L3
• Globalisierung im 20. Jahrhundert - L3
• Umweltwissen. Expertise und Umweltdeutung im 19. und 20. Jahrhundert - L3
• Quarantined: Picturing the Global History of Epidemics - L3
• Einführung in das politikwissenschaftliche Arbeiten am Beispiel von Globalisierung und Globalisierungskritik - L2/L3/L4
• (Inter-)Nationale Eliten - Konzepte, Kontexte und Kritik - L2/L3/KS
• Klimawandel und Nachhaltigkeit in der internationalen Politik - L2/L3/L4/KS
• Theorien und Themenfelder Internationaler Geschlechterpolitik - L2/L3/L4/KS
• Soziale Bewegungen und contentious politics: Ansätze, Konzepte und Debatten am Beispiel Lateinamerikas - L2/L3/L4
• Wachstum überdenken: Wirtschaft, Gesellschaft und Politik im Wandel - L2/L3/L4
• Globales Lernen, ein Beitrag zur sozial-ökologischen Transformation? - L2/L3/L4
• Müll und Müllarbeit. Global Waste Pickers - L2/L3/KS
• Wie gelingt politische Bildung in einer globalisierten Welt? - L2/L3/L4
• 'Dirty Capitalism' – Politische Ökonomie in der politischen Bildung - L2/L3/L4/KS
• Von exemplarischen politischen Fällen zu Kompetenzen und Werten in der Politischen Bildung - L1/L2/L3
• Partizipationsstrukturen sichtbar machen – Erstellung von Erklärvideos zur Motivierung von Studierenden für politisches Engagement - L3/L4/KS
• Erstellung von Lehrmaterialien für nachhaltige Entwicklung - L2
• Projekt Nachhaltigkeit: Änderungen bewirken - L2
•  Bildung für nachhaltige Entwicklung im Physikunterricht - L2/L3/L4
• Das waldweite Netz, Botschaften der Bäume, die Bewohner von der Mikrobe bis zum Baum und was sie uns bedeuten – Der Wald zwischen Natur und Kultur im Sachunterricht - L1
• Ästhetische Praxis in der Fachdidaktik Umwelt und Identität - L2/L3
• Entwicklung und Erprobung von Konzepten zur Bildung nachhaltiger Entwicklung (BNE) - L1

• Postcolonial Linguistics - L1/L2/L3/L4
• Nature Writing in Old and New England [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3/L4
• Kontemplation und Achtsamkeit - L1/L2/L3/L4
• Klimawandel in der Kinder- und Jugendliteratur [Lehrschwerpunkt Climate Thinking]  - L1/L2/L3/L4
• Dies ist die Geschichte unseres Planeten im Wandel. Die Sprache des Dokumentarfilms [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L2/L3/L4
• (Sprach-)Geschichte wiederholt sich? – Der Atomkraftdiskurs im Vergleich mit der öffentlichen Kommunikation über die Klimakrise [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L2/L3/L4
• Umwelt- und Klimaethik [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3
• Forschungsseminar „Perspektiven Kritischer Theorie“: Kritische Theorie der Natur II [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3
• Philosophie des Organischen. Texte des 20. und 21. Jahrhunderts [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - L3
• Bildung für nachhaltige Entwicklung: Die Rolle kommunikativer und interkultureller Kompetenzen - L1/L2/L3/L4
• Dekolonisierung und die internationale Ordnung - L2/L3
• Die deutsche Kolonialschule Witzenhausen in kolonialen und postkolonialen Kontexten - L2/L3
• Inklusion und Nachhaltigkeit: Denken und Arbeiten - L2/L3
• Rassismus und Postkoloniale Studien - L2/L3/L4
• Internationale Politik im 21. Jahrhundert: Einführung in die Internationalen Beziehungen - L2/L3/L4
• Internationale Rohstoffpolitik - L2/L3/L4
• Vergleichende Politikanalyse: Europäische Entwicklungspolitiken im Vergleich (extern in Bonn) - L2/L3/L4/KS
• Südkorea: Politik, Gesellschaft und Geschichte (extern in Bonn) - L2/L3/L4
• Müll, Müllarbeit und informelle Ökonomien: Zwischen Re-Use und Recycle - L2/L3/L4/KS
• Wie gelingt politische Bildung in einer globalisierten Welt - L2/L3/L4
• Einbindung eines außerschulischen Lernortes zur globalen Entwicklung in die SPS II/BNE - L2/L3/L4
• Politische Handlungsfähigkeit durch transformative Bildung? Klimapolitik vor Ort - L2/L3/L4
• Bildung für nachhaltige Entwicklung - L2/L3/L4
• Globale Umweltpolitik - L3
• Nachhaltigkeitsmarketing versus traditionelles Marketing - L2
• Projekt: Sustainable University - Nachhaltige Universität - L2
• Bildung für nachhaltige Entwicklung im Physikunterricht - L2/L3/L4
• Das waldweite Netz, Botschaften der Bäume, die Bewohner von der Mikrobe bis zum Baum und was sie uns bedeuten – Der Wald zwischen Natur und Kultur im Sachunterricht - L1
• Den westlichen Kanon aufbrechen: Außereuropäische Kulturen im Kunstunterricht - L1/L2/L3
• Bildung in der EINEN Welt - L4
• Bildung und Nicht-Nachhaltigkeit - L1/L2/L3/L4
• Entwicklung und Erprobung von Konzepten zur Bildung nachhaltiger Entwicklung (BNE) - L1
• Woher kommt unser Essen? Ernährung und Lebensmittel als Themen des Sachunterrichts - L1

• (Inter-)Nationale Eliten - Konzepte, Kontexte und Kritik - Politik-Wirtschaft: L2, L3 / Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• (Wann) sprechen wissenschaftliche Tatsachen für sich? – Der Klimawandeldiskurs auf youtube zwischen Authentizität und Inszenierung [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L2, L3, L4
• „Dies ist die Geschichte unseres Planeten im Wandel.“ Die Sprache des Dokumentarfilms. [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L2, L3, L4
• „Helft den Unterdrückten!“ (Jes 1, 17) - Herausforderungen und Themenfelder (kirchlicher) Entwicklungszusammenarbeit in Zeiten von Corona/Covid 19 - Katholische Religion: L2, L3, L4
• Achtsamkeit als Lebenskompetenz entdecken und entfalten - Evangelische Religion: L1, L2, L3, L4
• American Nature Writing [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Englisch: L3, L4
• Ästhetische Praxis in der Fachdidaktik Umwelt und Identität - Kunst: L2, L3
• Bildung für nachhaltige Entwicklung in einer globalisierten Welt - Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Das deutsche Bildungswesen im Vergleich: Das Beispiel Rumänien - Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Das waldweite Netz, Botschaften der Bäume, die Bewohner von der Mikrobe bis zum Baum und was sie uns bedeuten – Der Wald zwischen Natur und Kultur im Sachunterricht - Sachunterricht: L1
• Die Ödnis erzählen. Literarische und filmische Entwürfe (vermeintlich) unwirtlicher Landschaften [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L1, L2, L3, L4
• Digitaler Deutschunterricht – Anregung von Schreibanlässen zum Thema & Handlungsfeld „Klima“ [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L2, L3, L4
• 'Dirty Capitalism' – Politische Ökonomie in der politischen Bildung - Politik-Wirtschaft: L2, L3, L4 / Kernstudium L1, L2, L3, L4
• Ecology and Feminism [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Englisch: L1, L2, L3, L4
• Einführung in das politikwissenschaftliche Arbeiten am Beispiel von Globalisierung und Globalisierungskritik - Politik-Wirtschaft: L2, L3, L4
• Entwicklung und Erprobung von Konzepten zur Bildung nachhaltiger Entwicklung (BNE) - Sachunterricht: L1
• Erstellung von Lehrmaterialien für nachhaltige Entwicklung - Arbeitslehre: L2
• Forschungsseminar „Perspektiven Kritischer Theorie“: Kritische Theorie der Natur [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Philosophie: L3
• Geschichtskultur - Vom Umgang mit der Vergangenheit in der Gegenwart - Geschichte: L2, L3 / Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Globales Lernen, ein Beitrag zur sozial-ökologischen Transformation? - Sachunterricht: L1 / Politik-Wirtschaft L2, L3, L4
• Globalisierung im 20. Jahrhundert - Geschichte: L2, L3
• How dare you! Leben zu Lasten anderer? - Evangelische Religion: L1, L2, L3, L4
• Klima und Umwelt in der aktuellen Literatur [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L1, L2, L3, L4
• Klimawandel auf der Bühne [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L1, L2, L3, L4
• Klimawandel erzählen - Eine erzähltheoretische Betrachtung von Klimafiktion [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L1, L2, L3, L4
• Klimawandel und Nachhaltigkeit in der internationalen Politik - Politik-Wirtschaft: L2, L3, L4 / Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Kulturökologie Alexander von Humboldts "Ansichten der Natur" [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L1, L2, L3, L4
• Linguistik und Big Data: Klimawandel, Klimakrise, Umweltschutz… [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L2, L3, L4
• Mensch-Natur-Beziehungen in Erzählungen um 1900 [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L1, L2, L3, L4
• Müll und Müllarbeit. Global Waste Pickers - Politik-Wirtschaft: L2, L3 / Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Nachhaltigkeit und Globales Lernen im Französischunterricht - Französisch: L1, L2, L3, L4
• Partizipationsstrukturen sichtbar machen – Erstellung von Erklärvideos zur Motivierung von Studierenden für politisches Engagement - Politik-Wirtschaft: L3, L4 / Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Populismus und das Populare in kulturellen Repräsentationen Lateinamerikas - Spanisch: L3, L4
• Positionen der Umweltethik [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Philosophie: L3
• Postkoloniales Afrika - Geschichte: L2, L3 / Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Projekt Nachhaltigkeit: Änderungen bewirken - Arbeitslehre: L2
• Quarantined: Picturing the Global History of Epidemics - Geschichte: L3
• Soziale Bewegungen und contentious politics: Ansätze, Konzepte und Debatten am Beispiel Lateinamerikas - Politik-Wirtschaft: L2, L3, L4 / Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Soziale Epistemologie und kollaborative Wissensproduktion am Beispiel Wikipedia [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Philosophie: L3
• Theorien und Themenfelder Internationaler Geschlechterpolitik - Politik-Wirtschaft: L2, L3, L4 / Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Tierethik. Eine Einführung [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Philosophie: L3
• Umweltdystopien in der Kinder- und Jugendliteratur [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L1, L2, L3, L4
• Umweltethik [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Philosophie: L3
• Umweltwissen. Expertise und Umweltdeutung im 19. und 20. Jahrhundert - Geschichte: L3 / Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Von exemplarischen politischen Fällen zu Kompetenzen und Werten in der Politischen Bildung - Sachunterricht: L1 / Politik-Wirtschaft: L2, L3
• Wachstum überdenken: Wirtschaft, Gesellschaft und Politik im Wandel - Politik-Wirtschaft: L2, L3, L4 / Kernstudium: L1, L2, L3, L4
• Was is(s)t die Welt? Dokumentarfilmische Perspektiven des Climate Thinking [Lehrschwerpunkt Climate Thinking] - Germanistik: L1, L2, L3, L4
• Wie gelingt politische Bildung in einer globalisierten Welt? - Politik-Wirtschaft: L2, L3, L4

• Einbindung eines außerschulischen Lernortes zur globalen Entwicklung in die SPS II/BNE-Seminar - L2, L3, L4
• Entwicklung und Erprobung von Konzepten zur Bildung nachhaltiger Entwicklung (BNE) - L1
• Transformative Bildung in Schule und an außerschulischen Lernorten (mit Bezug zu BNE und Globalem Lernen) (mit Exkursion) - L2, L3, L4
• Bildung für nachhaltige Entwicklung im Physik-Unterricht
• Fachdidaktische Vertiefung - Lehren und Lernen an außerschulischen Lernorten – FREILAND digital - Mit Fotos, Videos, Apps und Co, die Natur digital erkunden - L2, L3
• Themen und Konzepte des Biologieunterrichts - L2, L3
• Wahlpflicht -Biologiedidaktische Analysen im Praxisfeld Schule - L2
• Politische Bildung und Politikwissenschaft - L2, L3, L4
• Life Cycle Assessment - L2
• Projekt Nachhaltigkeit: Änderungen bewirken - L2
• Das deutsche Bildungswesen im Vergleich: Das Beispiel Rumänien - L1, L2, L3, L4
• Gottes Äcker – Quelle grenzenlosen Konsums? L1, L2, L3, L4
• Sensibilisierung für ökologische und globale Themen im Religionsunterricht anhand von Filmen und weiteren Medien - L1, L2, L3, L4
• Intercultural Learning in the EFL Classroom - L1, L2, L3, L4
• An International Online Project: Educational Initiatives I - L1, L2, L3
• An International Online Project: Educational Initiatives II - L1, L2, L3
• Facilitating Language Awareness through Culturally and Linguistically Responsive Teaching - L1, L2, L3