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Züchner, I. & Fischer, N. (2010). Das Projekt StEG. In Soziale Passagen, 1(2), doi:10.1007/s12592-010-0054-7.

2009

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Brümmer, F., Rollett, W. & Fischer, N. (2009). Schülerinnen und Schüler als Experten für die Ganztagsschule. Aktuelle Befunde der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen. In O. Enderlein (Hrsg.), Ihr seid gefragt! Qualität von Ganztagsschule aus Sicht der Kinder und Jugendlichen (S. 141-157). Berlin: DKJS.

Fischer, N., Kuhn, H.P. & Klieme, E. (2009). Was kann die Ganztagsschule leisten? Wirkungen ganztägiger Beschulung auf die Entwicklung von Lernmotivation und schulischer Performanz nach dem Übergang in die Sekundarstufe. In L. Stecher, C. Allemann-Ghionda, W. Helsper & E. Klieme (Hrsg.), Ganztägige Bildung und Betreuung (54. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik) (S. 143-167). Weinheim: Beltz.

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Stecher, L., Klieme, E., Radisch, F. & Fischer, N. (2009). Unterrichts- und Angebotsentwicklung – Kernstücke der Ganztagsschulentwicklung. In F. Prüß, S. Kortas & M. Schöpa (Hrsg.), Die Ganztagsschule: von der Theorie zur Praxis. (S. 185-201). Weinheim: Juventa.

2008

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Radisch, F., Fischer, N., Stecher, L. & Klieme, E. (2008). Qualität von unterrichtsnahen Angeboten an Ganztagsschule. In T. Coelen & H.-U. Otto (Hrsg.), Grundbegriffe der Ganztagsbildung. Das Handbuch (S. 910-917). Wiesbaden: VS Verlag.

Radisch, F., Stecher, L., Fischer, N. & Klieme, E. (2008). Was wissen wir über die Kompetenzentwicklung in der Ganztagsschule? In C. Rohlfs, M. Harring C. Palentien (Hrsg.), Kompetenz-Bildung. Soziale, emotionale und kommunikative Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen (S. 275-288). Wiesbaden: VS-Verlag.

Radisch, F., Stecher, L., Fischer, N. & Klieme, E. (2008). Wirkungen außerunterrichtlicher Angebote an Ganztagsschulen. In T. Coelen & H.-U. Otto (Hrsg.), Grundbegriffe der Ganztagsbildung. Das Handbuch (S. 929-937). Wiesbaden: VS Verlag.

Stecher, L., Radisch, F. & Fischer, N. (2008). Ganztägige Bildungssettings im vorschulischen und Grundschulbereich. Aus Politik und Zeitgeschichte, 23, 33-38.

2007

Fischer, N. & Rustemeyer, R. (2007). Motivationsentwicklung und schülerperzipiertes Lehrkraftverhalten im Mathematikunterricht. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21, 135-144.

Fischer, N. & Rustemeyer, R. (2007). Förderung der Erfolgserwartung im Unterrichtsfach Mathematik. Konzeption, Durchführung und Evaluation einer Interventionsmaßnahme für Lehrkräfte. In P.H. Ludwig & H. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 175-201). Weinheim: Juventa.

Rustemeyer, R. & Fischer, N. (2007). Geschlechterdifferenzen bei Leistungserwartung und Wertschätzung im Fach Mathematik. Zusammenhänge mit schülerperzipiertem Lehrkraftverhalten. In P.H. Ludwig & H. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot. Effekte, Determinanten und Konsequenzen von Geschlechterdifferenzen in der Schule (S. 83-101). Weinheim: Juventa.

Rustemeyer, R. & Fischer, N. (2007). Paradigms of Self-Concept Research with Focus on Gender Identity. In A.J. Lauber (ed.), Gender Identity, Psychology and Lifestyle (pp. 1-35). Hauppauge NY: Nova Science Publishers.

Fischer, N., Radisch, F. & Stecher, L. (2007). Wer nutzt Ganztagsangebote? Ein Erklärungsmodell auf der Basis individueller und institutioneller Merkmale. In H.G. Holtappels, E. Klieme, T. Rauschenbach & L. Stecher (Hrsg.), Ganztagsschule in Deutschland. Ergebnisse der Ausgangserhebung der "Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen" (StEG) (S. 261-282). Weinheim: Juventa.

Stecher, L., Radisch, F., Fischer, N. & Klieme, E. (2007). Bildungsqualität außerunterrichtlicher Angebote in der Ganztagsschule. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 27, 346-366.

2001 - 2006

Fischer, N. (2001). Überlegungen zur Entwicklung und Förderung des Denkens und der Moral im Grundschulalter. Ethik und Sozialwissenschaften, 12(4), 427-429.

Fischer, N. (2002). Methoden und Ergebnisse empirisch-psychologischer Säuglingsforschung am Beispiel der Untersuchung der Gedächtnisleistung. In W. Rösler & E. Ossowski (Hrsg.), Kindheit - Interdisziplinäre Betrachtungen eines Forschungsobjektes (S. 27-39). Schneider: Hohengehren.

Fischer, N. (2002). Studienwahlmotive und Geschlechtssegregation im Lehrberuf. In L. Hermes, A. Hirschen & I. Meissner (Hrsg.), Gender und Interkulturalität (S. 157-166). Tübingen: Stauffenburg.

Rustemeyer, R. & Fischer. N. (2002). Laufbahnorientierung und Geschlecht im Lehrer/innenberuf. In B. Keller & A. Mischau (Hrsg.), Frauen machen Karriere in Wissenschaft, Wirtschaft und Politik. - Chancen nutzen - Barrieren überwinden (S. 81-96). Nomos-Verl.-Ges.: Baden-Baden.

Rustemeyer, R. & Fischer, N. (2005). Motivational development and sex differences in mathematics. Psychological Reports, 97, 183-194.

Rustemeyer, R., Wilde, A. & Fischer, N. (2006). Schulische und berufliche Auswirkungen von geschlechtsspezifischem Selbstbild und Interesse. In M. Endepohls-Ulpe & A. Jesse (Hrsg.), Familie und Beruf – weibliche Lebensperspektiven im Wandel (S. 17-33). Frankfurt: Peter Lang.

Ludwig, P. H., Dresel, M., Finsterwald, M., Fischer, N., Holder, M. C., Rustemeyer, R. , Schober, B. & Ziegler A. (2006). Erwartungen in himmelblau und rosarot: Erklärung für Geschlechterdifferenzen im lebenslangen Lernen. In: R. Fatke & H. Merkens (Hrsg.), Bildung über die Lebenszeit (S. 221-229). Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften.

Brochures

Fischer, N. & Stahl, L. (2022). Ergebnisbericht: Nachhaltiges Lernen in der Ganztagsschule unter besonderer Berücksichtigung pädagogischer Beziehungen (LeBe-GTS). Kassel. Ergebnisbericht

Heyl, K.; Hirsch, A.; Fischer, N. & Rollett, W. (2021). Individuelle Entwicklung von Schüler:innen - Wirksamkeit von Ganztagsschule in Deutschland. GTS-Bilanz - Qualität für den Ganztag. Weiterentwicklungsperspektiven aus 15 Jahren Ganztagsschulforschung. S. 46-53. Onlineveröffentlichung

Wissenschaftsgeleiteter Qualitätsdialog zum Ganztag (QUAD) unter Mitarbeit von Natalie Fischer (2021). Positive soziale Beziehungen fördern. Frankfurt am Main.

StEG-Konsortium (2019). Individuelle Förderung: Potenziale der Ganztagsschule. Frankfurt am Main: DIPF. Ergebnisbroschüre der dritten Förderphase von StEG unter Mitarbeit von Natalie Fischer und Katrin Heyl. 

Brisson, B., Heyl, K., Sauerwein, M., Theis, D. & Fischer, N. (2019): Leitfaden StEG-Tandem. Konzeptuelle Weiterentwicklung von Hausaufgabenbetreuung und Lernzeiten.

„Ganztagsschule: Bildungsqualität und Wirkungen außerunterrichtlicher Angebote“ (2016) – Ergebnisbroschüre der zweiten Förderphase von StEG unter Mitarbeit von Natalie Fischer und Katrin Heyl.

StEG-Konsortium (2015). Ganztagsschule 2014/2015. Deskriptive Befunde einer bundesweiten Befragung. Frankfurt, Dortmund, Gießen, München. Onlineveröffentlichung 

Klieme, E., Fischer, N., Holtappels H. G., Rauschenbach, T. & Stecher, L. (2010). Ganztagsschule - Entwicklung und Wirkungen. Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen 2005-2010. Frankfurt am Main: DIPF.

StEG-Konsortium (2013). Ganztagsschule 2012/2013. Deskriptive Befunde einer bundesweiten Befragung. Frankfurt, Dortmund, Gießen, München. Onlineveröffentlichung

Expert Reports

Fischer, N., Radisch, F., Theis, D. & Züchner, I. (2012). Ausbauqualität von Ganztagsschulen: Theorien, empirische Ergebnisse, Maßnahmen. Expertise für die SPD-Bundestagsfraktion. Frankfurt am Main: DIPF.

Züchner, I., Fischer, N., & Klieme, E. (2010). Pädagogische Wirkungen von Ganztagsschulen. Expertise für den Expertenrat „Herkunft und Bildungserfolg“ des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport des Landes Baden-Württemberg. Frankfurt am Main: DIPF.

Data

Brisson, B., Heyl, K., Sauerwein, M., Theis, D., Dohrmann, J., Heer, J., Fischer, N. & Klieme, E. (2022). StEG-Tandem: Konzeptionelle Weiterentwicklung von Lern- und Übungszeiten durch kooperative Lernformen (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. Onlineveröffentlichung