Proyecto de doctorado

Título de trabajo:

Aproximaciones a una teoría de las estructuras textuales y su didáctica

Los textos que se utilizan en las clases de alemán para enseñar gramática suelen ser artificiales, tanto por su contenido como por su estructura gramatical. Esto se debe a que los materiales de enseñanza-aprendizaje suelen estar diseñados únicamente con fines didácticos, de modo que dominan determinadas estructuras sintácticas. A veces resulta que estos textos, que funcionan como textos modelo lingüísticos para los alumnos, tienen paradójicamente un patrón gramatical completamente distinto o completamente diferente al de los textos del mundo textual extraescolar que no han sido desarrollados o editados con fines escolares (cf. Henckel 2018). Al tratar los materiales de enseñanza y aprendizaje, la atención suele centrarse entonces únicamente en los aspectos gramaticales. Los análisis gramaticales relacionados con el contenido que reflejan el marco comunicativo-pragmático respectivo rara vez se incluyen en los libros de texto, aunque la promoción de la competencia textual integral es uno de los objetivos centrales de las clases de alemán.

Sobre la base de estas observaciones, el proyecto de doctorado aborda la cuestión general de qué materiales de enseñanza y aprendizaje permiten el aprendizaje gramatical de la lengua meta (Feilke/Tophinke 2016) para todos los estudiantes. La atención se centra principalmente en las estructuras gramaticales de los textos en la enseñanza de alemán como primera, segunda lengua y lengua extranjera. Además, las tareas y ejercicios se reflejan dentro de las unidades de enseñanza de gramática. Se parte de la base de que, tras el "defecto congénito de la didáctica del alemán" inicial y la diferenciación durante décadas de la didáctica de la primera lengua y de la lengua extranjera, una comparación intensiva de ambas áreas de investigación con el trasfondo del multilingüismo interno y externo puede aportar ahora percepciones significativas e impulsos tanto teóricos como prácticos.

Debido a la pretendida interdisciplinariedad, el trabajo se basa en diferentes teorías y conceptos lingüísticos y lingüístico-didácticos, entre los que se incluyen: Planes de estructuración oracional de semántica significativa (Ágel/Höllein 2021), objetos de investigación lingüística varietales (lenguaje educativo, lenguaje escolar, lenguaje técnico), procedimientos textuales y prácticas literarias (Feilke 2016, 2014, 2011, 1996), así como puntos de vista lingüísticos y didácticos sobre la competencia textual (Coseriu 1988/2007, estándares educativos).

<< volver