La religion donne à réfléchir

Journée d'étude de pédagogie religieuse et de théologie

"La religion donne à penser" - le titre de l'ouvrage du professeur Rudolf Englert (Université d'Essen) publié en 2013, "Religionsdidaktik in 19 Lehrstücken" (c'est le sous-titre), constituait en quelque sorte la devise et le programme de la première journée d'étude organisée par le département de pédagogie religieuse à l'Institut de théologie catholique, sous la direction et l'initiative du professeur Annegret Reese-Schnitker.

Environ 90 futurs et actuels professeurs de religion de la région de Kassel ont participé à cette journée d'étude : des étudiants, des stagiaires, des professeurs de religion de tous les niveaux scolaires, intéressés par les questions urgentes concernant la forme d'un enseignement religieux orienté vers l'avenir.

Avec son exposé d'ouverture, le professeur Englert a veillé dès le début à ce que l'"activation cognitive", dont l'utilisation et l'aménagement sont justement l'une de ses préoccupations centrales dans la discipline de la religion, ne soit pas seulement une expression verbale, mais devienne également tangible sur de nombreux visages des auditeurs au fil de son exposé.

Rudolf Englert a posé des questions nécessaires sur la forme actuelle de l'enseignement religieux : les élèves ne s'intéressent-ils plus aux questions théologiques ? Le travail sur les questions théologiques a-t-il trop peu de valeur explicative ? Le cours de religion transmet-il trop rarement des expériences de savoir-faire progressif ? Le cours de religion n'offre-t-il pas suffisamment de défis cognitifs ? Après une analyse critique de l'enseignement religieux actuel, il propose dans l'ouvrage susmentionné l'introduction d'une didactique théologique des pièces didactiques et la concrétise à l'aide de 19 pièces didactiques sur des questions importantes de la théologie. Dans cette composition, des textes théologiques, philosophiques et littéraires doivent inviter les enseignants et les apprenants du cours de religion à réfléchir et à prendre position. La didactique des pièces didactiques vise à construire un savoir en réseau, à aider les élèves à emprunter de manière autonome des voies de connaissance et d'argumentation et à former et consolider des connaissances théologiques de base.

Sous la direction de Gabriele Cramer (Münster), Birgit Menzel (Francfort) et Monika Rack (Kassel/Engelsburg), les participants ont pu se pencher sur des exemples d'application originaux et sur des prolongements approfondis de certaines pièces pédagogiques.

L'approche de Rudolf Englert - que l'on pourrait peut-être assimiler à "plus de théorie dans la pratique (de l'enseignement)" - ne s'est pas révélée, précisément dans l'engagement des praticiens pour la théorie, comme devant être réduite à un acte d'information et d'instruction savant : Sa collection d'éléments (de textes) se révèle plutôt comme une boîte à outils stimulante, au moyen de laquelle la multitude d'occasions existantes qui, dans le domaine de la religion, continuent de défier la réflexion et la participation, sont utilisées de manière réfléchie et peuvent ainsi être rattrapées dans le cadre de processus d'appropriation ouverts qui restent dignes d'intérêt.

En conclusion, il nous reste surtout à remercier tous ceux qui ont permis la réussite de cette journée :

Nous remercions les étudiants des cours de base de pédagogie religieuse I et II qui, grâce à la pâte à gaufres et à l'art de beurrer le pain, ont préparé les bases physiques de la volonté d'échange spirituel pendant les pauses, le diocèse de Fulda pour sa subvention financière et sa présence représentée par le personnel, les animatrices des trois ateliers et enfin tous ceux qui ont répondu à l'invitation un vendredi après-midi malgré des emplois du temps chargés : grâce à la cohabitation d'étudiants et de candidats à l'enseignement de la deuxième année, ce fut une rencontre et un échange entre les enseignants et les étudiants. Cet après-midi a été, comme nous l'espérions, un lieu de rencontre et d'échange entre les différentes phases de la formation des enseignants.