Dr. Stefan Büchele

Stefan Büchele ist Lehrkraft für besondere Aufgaben und wissenschaftlicher Mitarbeiter des Institus für Volkswirtschaftslehre, Fach Quantitative Methoden / VWL sowie des INCHER. In dieser Funktion ist er Co-Projektleiter im Projekt "ProWipU - Promovierte der Wirtschaftswissenschaften an privaten Universitäten im Vergleich" und Mitarbeiter in der Begleitforschung zur BMBF-Programmlinie T!Raum – TransferRäume für die Zukunft von Regionen sowie in der DFG-Forschungsgruppe "Multipler Wettbewerb im Hochschulsystem" (Projekt Prof. Guido Bünstorf).

Zuvor hat er neben anderen Projektaktivitäten Professor Guido Bünstorf im Rahmen von dessen Mitgliedschaft in der Expertenkommission Forschung und Innovation (EFI) unterstützt - dazu gehört die Recherche, Datenauswertung und Berichterstellung für das EFI-Gutachten an die Bundesregierung.

Stefan Büchele hat an der Universität Kassel 2020 in Volkswirtschaftslehre (magna cum laude) promoviert. Der Titel seiner Dissertation lautet: Students’ Performance in an Economic Study Program: Investigating the Effectiveness of Math Remediation, Lectures, and Tutorials.

Veröffentlichungen in referierten Fachzeitschriften (peer reviewed)

Büchele, S. & Feiste, L. (2024). Exploring determinants of engagement with voluntary mathematics assignments in economics education: a correlational study. Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA. DOI: https://doi.org/10.1093/teamat/hrae016

Büchele, S. & Schürmann, M. (2023). Causal evidence of the effect of a course specific mathematical learning and support center on economics students’ performance and affective variables. Studies in Higher Education, online first. DOI: 10.1080/03075079.2023.2271029

Büchele, S. (2023). Navigating success in higher education: engagement as a mediator between learning strategies and performance in mathematics. Assessment and Evaluation in Higher Education, online first. DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2023.2230387

Büchele, S. & Feudel, F. (2023). Changes in Students’ Mathematical Competencies at the Beginning of Higher Education Within the Last Decade at a German University. Int J of Sci and Math Educ, online first. DOI: https://doi.org/10.1007/s10763-022-10350-x .

Büchele, S., Berndt, S. & Felix, A. (2022). Voluntary math remediation for STEM and economics disciplines – who is attending at all? Evidence from Germany. European Journal of Higher Education, online first. DOI: https://doi.org/10.1080/21568235.2022.2118148 .

Büchele, S., Liebendörfer, M. & Lankeit, E. (2021). Increasing the effect of a remedial mathematics course by switching to an online format during the COVID-19 crisis: evidence from a German university. Teaching Mathematics and its Applications, 40(4), 478–496. DOI: https://doi.org/10.1093/teamat/hrab013 .

Büchele, S. (2021). Evaluating the link between performance and attendance in higher education: the role of classroom engagement dimensions. Assessment and Evaluation in Higher Education, 46(1), 132-150. DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2020.1754330 .

Büchele, S. (2020). Bridging the gap – How effective are remedial math courses in Germany? Studies in Educational Evaluation, 64, 100832. DOI: doi.org/10.1016/j.stueduc.2019.100832 .

Büchele, S. (2020). Should we trust math preparatory courses? An empirical analysis on the impact of students' participation and attendance and on short- and medium-term effects. Economic Analysis and Policy, 66, 154-167. DOI:https://doi.org/10.1016/j.eap.2020.04.002 .

Sonstige Veröffentlichungen

Büchele, S. et. al. (2025): New Players, different Output? A longitudinal Analysis of Research Dynamics at German public and private Universities. Marburg (Joint Discussion Paper Series in Economics, No. 06-2025)

Büchele, S. et al. (2024). Commissioned project evaluations of research and innovation policy in Germany: A review, Studien zum deutschen Innovationssystem, No. 11-2024, Expertenkommission Forschung und Innovation (EFI), Berlin.

Büchele S. & Voßkamp R. (2021). Wirkungsevaluation von mathematikpropädeutischen Maßnahmen in den Wirtschaftswissenschaften. Tagungsband Perspektiven für Studierenden-Erfolg. Gelingensbedingungen, Stolpersteine und Wirkung von Maßnahmen.  https://doi.org/10.26204/KLUEDO/6418 .

Büchele, S. (2020). Students' Performance in an Economic Study Program: Investigating the Effectiveness of Math Remediation, Lectures, and Tutorials. Universität Kassel. Dissertation.

Büchele S. (2020). Selbsteinschätzung und Noten – Prädiktoren für mathematische Leistungen. Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, 193-196.

Büchele, S. (2019). Wie nachhaltig sind Mathematikvorkurse in wirtschaftswissenschaftlichen Studiengängen? Eine Analyse zur Anwesenheit der Studierenden und zu den mittelfristigen Effekten. Beiträge zum Mathematikunterricht 2019, 1039-1042.

Büchele, S. (2018). Kurz- und mittelfristige Wirkungsevaluationen von mathematischen Vor- und Brückenkursen im wirtschaftswissenschaftlichen Grundstudium. Eine kausale Analyse mit ökonometrischen Methoden. Beiträge zum Mathematikunterricht 2018, 381-384.

Büchele, S. & Voßkamp, R. (2018). Zielgruppenspezifische Tutorien. Mimeo. Kassel.