Prof. Dr. Ralf Rummer

Akademischer Werdegang

Berufliche Tätigkeiten

Peer-reviewed articles

Flückiger, C., Kolle, C., Schürmann-Vengels, J., Rummer, R., & Allemand, M. (2024). Are psychotherapists’ first clinical impressions fundamentally biased? An experimental approach. Journal of Counseling Psychology. Advance online publication. https://dx.doi.org/10.1037/cou0000766

Glim, S., Körner, A., & Rummer, R. (2025). An ERP-based comparison of gender representations elicited by generic masculine role nouns and the German gender star form. Journal of Neurolinguistics, 73, Article 101231. https://doi.org/10.1016/j.jneuroling.2024.101231

Glim, S., Körner, A., & Rummer, R. (2024). Generic masculine role nouns interfere with the neural processing of female referents: Evidence from the P600. Language, Cognition and Neuroscience. https://doi.org/10.1080/23273798.2024.2387230

Schmidtke, D., Körner, A., Glim, S., & Rummer, R. (2024). Valence sound symbolism facilitates classification of vowels and emotional facial expressions. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition.  https://doi.org/10.1037/xlm0001389

Wimmer, L., Körner, A., Ende, L., & Rummer, R. (2024). Higher instead of lower accessibility of fiction texts increases epistemic vigilance during reading. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. https://doi.org/10.1037/aca0000701

Körner, A., Glim, S., & Rummer, R. (2024). Examining the glottal stop as a mark of gender-inclusive language in German. Applied Psycholinguistics, 45(1), 156-179. https://doi.org/10.1017/S0142716424000018

Weissgerber, S. C., Terhorst, D. I. P., & Rummer, R. (2024). Is the perceptual disfluency effect moderated by learners’ working memory capacity? Direct replication of Lehmann et al. (2016). Metacognition & Learning, 19, 293-318. https://doi.org/10.1007/s11409-023-09366-7

Ebersbach, M., Guschlbauer, J. A., & Rummer, R. (2023). Flickering presentations affect judgments of learning but not learning outcomes. Applied Cognitive Psychology, 37(4), 889-898. https://doi.org/10.1002/acp.4086

Glim, S., Körner, A., Härtl, H., & Rummer, R. (2023). Early ERP indices of gender-biased processing elicited by generic masculine role nouns and the feminine-masculine pair form. Brain & Language, 242, 105290. https://doi.org/10.1016/j.bandl.2023.105290

Körner, A., & Rummer, R. (2023). Valence sound symbolism across language families: A comparison between native speakers of Japanese and German. Language and Cognition, 15(2), 337-354. https://doi.org/10.1017/langcog.2022.39

Tolzin, A., Körner, A., Dickhaut, E., Janson, A., Rummer, R., Leimeister, J.M. (2023). Designing pedagogical conversational agents for achieving common ground. In: A. Gerber & R.  Baskerville (Eds.), Design science research for a new society: Society 5.0. DESRIST (pp. 345–359). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-32808-4_22/

Weissgerber, S.C.*, & Rummer, R.* (2023). More accurate than assumed: Learners’ metacognitive beliefs about the effectiveness of retrieval practice. Learning & Instruction, 83, 101678. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101679 (* geteilte Erstautorenschaft)

Roelle, J., Schweppe, J., Endres, T., Lachner, A., von Aufschnaiter, C., Renkl, A., Eitel, A., Leutner, D., Rummer, R., Scheiter, K., & Vorholzer, A. (2022). Combining retrieval practice and generative learning in educational contexts: Promises and challenges. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 54(4), 142-150. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000261

Richter, T., Berger, R, Ebersbach, M., Eitel, A., Endres, T., Borromeo Ferri, R., Hänze, M., Lachner, A., Leutner D., Lipowsky, F., Nemeth, L., Renkl, A., Roelle, J., Rummer, R., Scheiter, K., Schweppe, J., von Aufschnaiter, C., & Vorholzer, A. (2022). How to promote lasting learning in schools: Theoretical approaches and an agenda for research. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 54(4), 135-145. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000258

Wenzel, K., Schweppe, J., & Rummer, R.* (2022). Are open-book tests still as effective as closed-book tests even after a delay of two weeks? Applied Cognitive Psychology, 36(3), 699-707. https://doi.org/10.1002/acp.3943  (* corresponding autor)

Körner, A., Abraham, B., Rummer, R., & Strack, F. (2022). Gender representations elicited by the gender star. Journal of Language and Social Psychology, 41(5), 553-571. https://doi.org/10.1177/0261927X221080181

Körner, A., & Rummer, R. (2022). Articulation contributes to valence sound symbolism. Journal of Experimental Psychology: General, 151(5), 1107–1114. https://doi.org/10.1037/xge0001124

Körner, A., & Rummer, R. (2022). What is preferred in the in–out effect: Articulation locations or articulation movement direction? Cognition and Emotion, 36(2), 230–239. https://doi.org/10.1080/02699931.2021.1996336

Rummer, R.*, & Schweppe, J.* (2022). Komplexität und der Testungseffekt: Die mögliche Bedeutung der Verständnissicherung für den Nutzen von Abrufübung bei komplexem Lernmaterial. Unterrichtswissenschaft, 50, 37–52. (* geteilte Erstautorenschaft) https://doi.org/10.1007/s42010-021-00137-4

Rummer, R. (2021). Der Testungseffekt beim Lernen mit Texten: Ein Beispiel für das schwierige Verhältnis zwischen Grundlagenforschung und Anwendung. Psychologische Rundschau, 72, 259–272. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000518

Weissgerber, S. C., Brunmair, M., & Rummer, R. (2021). Null and void? Errors in Meta-Analysis on Perceptual Disfluency and Recommendations to Improve Meta-analytical Reproducibility. Educational Psychology Review, 33, 1221-1247. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09579-1

Rummer, R., Schweppe, J., & Schwede, A. (2019). Open-book vs. closed-book tests in university classes: a field experiment. Special Issue on “How desirable are ‘desirable difficulties’ for learning in educational contexts?”. Frontiers in Educational Psychology, 10, 463. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00463

Ketzer-Nöltge, A., Schweppe, J., & Rummer, R. (2019). Is the seductive details effect moderated by mood and time restrictions? Special Issue on “Boundary conditions of seductive details effects”. Applied Cognitive Psychology, 33, 62–70. https://doi.org/10.1002/acp.3487

Rummer, R., & Schweppe, J. (2019). Talking emotions: Vowel selection in fictional names depends on the emotional valence of the to-be-named faces and objects. Cognition & Emotion, 33(3), 404-416. https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/02699931.2018.1456406

Rummer, R., Schweppe, J., Gerst, K., & Wagner, S. (2017). Is testing a more effective learning strategy than note-taking? Journal of Experimental Psychology: Applied, 23(3), 293-300. https://doi.org/10.1037/xap0000134

Rummer, R., Schweppe, J., & Schwede, A. (2016). Fortune is fickle: Null-effects of disfluency on learning outcomes. Metacognition and Learning, 11, 57–70. https://link.springer.com/article/10.1007/s11409-015-9151-5

Schweppe, J., & Rummer, R. (2016). Attention and long-term memory in system and process theories of working memory: A reply to Soemer’s (2015) comment on Schweppe and Rummer (2014). Educational Psychology Review, 28, 201-204. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10648-015-9336-0.pdf

Schweppe, J., & Rummer, R. (2016). Integrating written text and graphics as a desirable difficulty in long-term multimedia learning. Computers in Human Behaviour, 60, 131-137. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.02.035

Rummer, R. (2015). Der Einfluss des schulischen Lateinunterrichts auf die Tempuswahl im Deutschen. Zeitschrift für angewandte Linguistik, 63, 249-266. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.02.035

Schweppe, J. Eitel. A., & Rummer, R. (2015). The multimedia effect and its stability over time. Learning & Instruction, 38, 24-33. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2015.03.001

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Rummer, R., & Herzmann, P. (2014). Beeinflusst die Dauer des Schulwegs die Schulnoten? Eine Pilotstudie. SchulVerwaltung (SchVw NRW), 25, 90-93.

Schweppe, J., & Rummer, R. (2014). Attention, working memory, and long-term memory in multimedia learning: An integrated perspective based on process models of working memory. Educational Psychology Review, 26, 285-306. https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10648-013-9242-2.pdf

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Schüler, A., Scheiter, K., Rummer, R., & Gerjets, P. (2012). Explaining the modality effect in multimedia learning: Is it due to a lack of temporal contiguity with written text and pictures? Learning & Instruction, 22, 92-102. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2011.08.001

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Lindow, S., Fuchs, H., Fürstenberg, A., Kleber, J., Schweppe, J., & Rummer, R.* (2011). On the robustness of the modality effect: Attempting to replicate a basic finding. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (Special Issue “Boundary conditions and constraints for the modality effect”),25, 231–243. (* corresonding author) https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000049

Schweppe, J., Grice, M., & Rummer, R. (2011). What models of verbal working memory can learn from phonological theory: Decomposing the phonological similarity effect. Journal of Memory and Language, 60, 256-269. https://doi.org/10.1016/j.jml.2010.11.006

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Rummer, R., Fürstenberg, A., & Schweppe, J. (2008). Lernen mit Texten und Bildern: Der Anteil akustisch-sensorischer Information am Zustandekommen des Modalitätseffekts. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 22, 37-45. https://doi.org/10.1024/1010-0652.22.1.37

Rummer, R., Schweppe, J., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2008). Lernen mit Multimedia: Die kognitiven Grundlagen des Modalitätseffekts. Psychologische Rundschau, 59, 98-108. https://doi.org/10.1026/0033-3042.59.2.98

Schweppe, J., & Rummer, R. (2007). Shared representations in language processing and verbal short-term memory: The case of grammatical gender. Journal of Memory and Language, 56, 336-356. https://doi.org/10.1016/j.jml.2006.03.005

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Rummer, R., Engelkamp, J., & Konieczny, L. (2003). The subordination effect: Evidence from self-paced reading and recall. European Journal of Cognitive Psychology, 15, 539-566. https://doi.org/10.1080/09541440340000015

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Jameson, A., Großmann-Hutter, B., March, L., Rummer, R., Bohnenberger, T., & Wittig, F. (2001). When actions have consequences: Empirically based decision making for intelligent user interfaces? Knowledge-Based Systems, 14, 75-92. https://doi.org/10.1016/S0950-7051(00)00097-6

Rummer, R., & Engelkamp, J. (2001). Phonological information contributes to short-term recall of auditorily presented sentences. Journal of Memory and Language, 45, 451-467. https://doi.org/10.1006/jmla.2000.2788

Rummer, R., & Schrobildgen, M. (2000). Phonologische Information beim kurzfristigen Behalten von Sätzen. Zeitschrift für Experimentelle Psychologie, 47, 144-154. https://doi.org/10.1026/0949-3964.47.2.144

Engelkamp, J., & Rummer, R. (1999). Syntaktische Struktur und Wortlänge im Satzrecall. Zeitschrift für Experimentelle Psychologie, 46, 1-15.

Rummer, R., Mohr, G., & Zimmer, H. D. (1998). Leistungsbegrenzungen im verbalen Arbeitsgedächtnis: Argumente gegen energetische Ressourcenkonzepte. Kognitionswissenschaft, 7, 134-140.

Rummer, R., Grabowski, J., & Vorwerg, C. (1995). Kontrollprozesse beim Sprechen: Flexibilität und Determination der ereignisbezogenen Äußerungsplanung. Zeitschrift für Psychologie, 203, S. 25-51.

Contributions to edited books

Schweppe, J., & Rummer, R. (2023). Wrapping up lessons with closed-book and open-book tests. In C. E. Overson, C. M. Hakala, L. L. Kordonowy & V. A. Benassi (Eds.), In their own words: What scholars want you to know about why and how to apply the science of learning in your academic setting (pp 494-498). Society for the Teaching of Psychology e-book Series (APA, Division 2). https://teachpsych.org/ebooks/itow

Rummer, R. (2020). Stichwörter Testungseffekt, Wünschenswerte Erschwernisse. In M. Wirtz & J. Funke (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Rummer, R., & Schweppe, J. (2020). Stichwörter Serielle Positionskurve, Recency-Effekt. In M. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Schweppe, J., & Rummer, R. (2020). Stichwörter Enkodierprozesse, Item-Order-Hypothese. In M. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Cangemi. F., Grice, M., Rummer, R., Schweppe, J. (2014). Orofacial gestures and emotion: Articulatory feedback or sound symbolism? Proceedings of the 10th International Seminar on Speech Production (Cologne, May 2014).

Rummer, R., & Schweppe, J. (2013). Stichwörter: Serielle Positionskurve, Recency-Effekt. In M. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Schweppe, J., & Rummer, R. (2013). Stichwörter Enkodierprozesse, Item-Order-Hypothese. In M. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie. Göttingen: Hogrefe.

Rummer, R., & Engelkamp, J. (2011). Towards a language-based account on verbal working memory. In Cornelia Zelinsky-Wibbelt (Ed.), Relations between language and memory (pp 243-265). Frankfurt/M.: Peter Lang.

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Schüler, A., Scheiter, K., Gerjets, P., & Rummer, R. (2008). The modality effect in multimedia learning: Theoretical and empirical limitations. In P. A. Kirschner, F. Prins, V. Jonker, & G. Kanselaar (Eds.), International Perspectives in the Learning Sciences: Cre8ing a learning world. Proceedings of the Eighth International Conference for the Learning Sciences – ICLS 2008 (Vol. 2, pp. 311-318). Utrecht: The Netherlands: International Society of the Learning Sciences, Inc. (ISLS).

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Engelkamp, J., & Rummer, R. (2006). Verarbeitungsprozesse. In J. Funke & P. Frensch, Handbuch Psychologie, Bd. Allgemeine Psychologie: Kognition und Handlung (S. 317-324). Göttingen: Hogrefe.

Rummer, R., & Engelkamp, J. (2006). Wortwissen und mentales Lexikon. In J. Funke & P. Frensch, Handbuch Psychologie, Bd. Allgemeine Psychologie: Kognition und Handlung (S. 592-600). Göttingen: Hogrefe.

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Grabowski, J., Vorwerg, C., & Rummer, R. (1993). Writing as a tool for control of episodic representation? In G. Eigler & Th. Jechle (Eds.), Text production: current trends in European research (pp 55-68). Freiburg: Universitätsverlag.