Projets de didactique des disciplines
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Philosopher avec les enfants
Dr Francesca Michelini, en collaboration avec Dr Stephanie Wenzel (Christoph-Lichtenberg-Schule Kassel).
Collaboration étudiante : Marvin Best.
La philosophie "pour les enfants" ou la philosophie "avec les enfants" est une pratique pédagogique qui s'est développée et s'est répandue dans le monde entier depuis les années 1970. Contre l'avis du psychologue du développement Jean Piaget, pour qui les enfants ne sont capables de penser de manière critique qu'à l'âge de 11 ou 12 ans, les expériences pratiques des enseignants* et des pédagogues montrent qu'ils peuvent bénéficier de discussions philosophiques dès les premières années de l'école primaire. Les enfants posent de nombreuses questions sur le sens parce qu'ils veulent comprendre. Ils s'étonnent de choses quotidiennes qui nous semblent tout à fait normales, mais qui sont toujours pleines de mystères et étonnantes pour eux. Les enfants ne cherchent pas seulement des explications sur le fonctionnement des choses ou veulent obtenir des justifications sur des besoins immédiats, mais ils sont curieux d'eux-mêmes et se posent des questions sur le sens et le but de leur existence dans le monde.
Première phase de mise en œuvre du projet (SoSe 2022) :
"Mini-Kinderakademie Philosophie", en collaboration avec la classe de 5e de l'école Christoph-Lichtenberg de Kassel.
En se basant sur le livre 'NICHTS und wieder nichts' d'Antje Damm, les petits groupes d'une classe de 5e ont rédigé des notes de réflexion sur ce qu'est le néant et ont discuté ensemble de la valeur des pauses dans la musique, de l'immensité de l'espace, de la mort et de la possibilité de percevoir le néant.
Deuxième phase de mise en œuvre du projet (semestre d'hiver 22/23) :
"Enseigner la philosophie dans le secondaire I et II - une comparaison dans la mise en œuvre de thèmes choisis avec des élèves* d'âges différents", en collaboration avec des classes de 5e et 11e année de l'école Christoph-Lichtenberg de Kassel.
En abordant le concept de la "formation de l'identité" et en mettant l'accent sur la critique moderne des médias, nous avons d'une part discuté de l'image des rôles dans une classe de 5e à l'aide de tâches successives et d'exemples tirés de la publicité, et d'autre part, dans une classe de 11e, nous avons abordé le modèle d'identité bien connu de Freud dans "Moi - Ça - Surmoi" et nous l'avons utilisé dans un discours sur l'utilisation quotidienne des smartphones.
Frame Talks - stimuler les processus de pensée imagée
Francesca Michelini, en collaboration avec le Dr Stephanie Wenzel (Christoph-Lichtenberg-Schule Kassel) et avec la participation du professeur Shelley Sachs (Oxford Brookes University) et d'Anna Backmund (Kassel21 Social Sculpture Lab).
Frame Talks est une méthode développée par la scientifique et artiste Shelley Sacks. Elle a travaillé pendant plus de dix ans avec Joseph Beuys dans le cadre de sa "Freie Internationale Universität" (FIU). Les Frame Talks proposent de nouvelles formes de compilation et de réflexion commune basées sur la pensée imagée en tant que pratique unificatrice pour le développement de nouveaux récits. L'application de la méthode aux concepts fondamentaux de l'homme, de la nature, de l'avenir, de la liberté et de l'amour a permis une réflexion commune très profonde et riche avec les étudiants et s'est avérée très utile et stimulante pour la formation des futurs enseignants. Dans un premier temps, deux rencontres ont été organisées pour les étudiants : L'une à l'université de Kassel et la seconde avec les étudiants* à l'école Christoph-Lichtenberg de Kassel.
https://lg-ks.de/2022/02/14/frame-talks-anregung-von-prozessen-bildhaften-denkens/
Philosopher avec des vidéos
Dr Francesca Michelini
Collaboration étudiante : Marvin Best
L'utilisation de vidéos philosophiques dans l'enseignement scolaire offre de nombreuses possibilités d'activation et d'apprentissage multimodales, mais elle est également soumise à certaines difficultés uniques : Peu de vidéos couvrent précisément l'éventail des sujets visés par l'enseignement, beaucoup ne sont pas adaptées au niveau de compréhension de chaque classe ou sont rédigées en anglais et devraient être structurées ou formulées différemment pour une mise en œuvre idéale en classe. Afin de donner aux futurs enseignants les compétences et la confiance nécessaires pour créer eux-mêmes des vidéos simples et sur mesure pour leurs cours, tout en leur faisant comprendre les défis que leurs futurs élèves pourraient rencontrer s'ils les laissaient créer eux-mêmes des vidéos, il est utile de suivre avec eux le processus complet de production d'une vidéo réussie.
Comment créer une vidéo captivante pour les élèves ? Comment faire réfléchir les élèves sur un concept/thème philosophique ? Comment expliquer un principe philosophique compliqué de manière adaptée à la classe et à la différenciation ? Et puis-je, en tant que futur enseignant, produire moi-même des vidéos (et les guider) ?
Les étudiants impliqués dans ce projet se penchent sur ces questions de manière théorique et pratique et sont conseillés et soutenus par les enseignants à chaque étape du processus de création.
Première phase de mise en œuvre du projet (semestre d'hiver 23/24) :
Philosopher avec des vidéos à l'exemple de l'éthique des médias : cinq groupes d'étudiants ont réalisé des travaux dans différents styles de vidéo sur les thèmes suivants : cyberharcèlement, Cancel Culture & Utilitarisme, Empreinte numérique, Société éditoriale, ainsi que Paternalisme numérique dans l'État de surveillance.