Progetti didattici specializzati

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Filosofare con i bambini

Dott.ssa Francesca Michelini, in collaborazione con la Dott.ssa Stephanie Wenzel (Christoph-Lichtenberg-Schule Kassel).
Studente assistente: Marvin Best.

La filosofia "per i bambini" o il filosofare "con i bambini" è una pratica pedagogica che si è sviluppata e diffusa in tutto il mondo a partire dagli anni Settanta. Contrariamente alla visione dello psicologo dello sviluppo Jean Piaget, per il quale i bambini sono capaci di pensiero critico solo all'età di 11 o 12 anni, l'esperienza pratica di insegnanti ed educatori dimostra che i bambini possono trarre beneficio dalle discussioni filosofiche già nei primi anni della scuola primaria. I bambini fanno molte domande sul significato perché vogliono capire. Si interrogano su cose quotidiane che a noi sembrano del tutto normali, ma che per loro sono ancora piene di mistero e meraviglia. I bambini non cercano solo spiegazioni su come funzionano le cose o vogliono giustificazioni per i bisogni immediati, ma sono curiosi di se stessi e si interrogano sul significato e sullo scopo della loro esistenza nel mondo.

Prima fase di attuazione del progetto (semestre estivo 2022):
"Mini-Kinderakademie Philosophie", in collaborazione con il quinto anno della Christoph-Lichtenberg-Schule Kassel.

Esempio di realizzazione di un'unità didattica: "Che cos'è il nulla?".

Basandosi sul libro "NICHTS und wieder nichts" di Antje Damm, piccoli gruppi di una classe quinta hanno elaborato delle riflessioni su cosa sia il nulla e hanno discusso sul valore delle pause nella musica, sulla vastità dell'universo, sulla morte e sulla possibilità di percepire il nulla.

Seconda fase di attuazione del progetto (WS 22/23):
"Insegnamento della filosofia a livello secondario inferiore e superiore - un confronto nell'attuazione di argomenti selezionati con studenti di diverse fasce d'età", in collaborazione con gli studenti del quinto e dell'undicesimo anno della Christoph-Lichtenberg-Schule di Kassel.

Esempio di due unità didattiche collegate: "Modelli di ruolo & Freud".

Affrontando il concetto di "formazione dell'identità" con un ulteriore focus secondario sulla critica dei media moderni, una classe di quinta elementare ha discusso i modelli di ruolo con l'aiuto di compiti consecutivi e di esempi tratti dalla pubblicità, mentre una classe di undicesima elementare ha affrontato il noto modello di identità di Freud "Ego - Id - Superego" e lo ha utilizzato in un discorso sull'uso quotidiano degli smartphone.

Frame Talks - stimolare i processi di pensiero visivo

Dott.ssa Francesca Michelini, in collaborazione con la Dott.ssa Stephanie Wenzel (Christoph-Lichtenberg-Schule Kassel) con la partecipazione della Prof.ssa Shelley Sachs (Oxford Brookes University) e di Anna Backmund (Kassel21 Social Sculpture Lab).

Frame Talks è un metodo sviluppato dalla scienziata e artista Shelley Sacks. Ha lavorato con Joseph Beuys per oltre un decennio nell'ambito della sua "Free International University" (FIU). I Frame Talks offrono nuove forme di raccolta e riflessione condivisa basate sul pensiero visivo come pratica connettiva per lo sviluppo di nuove narrazioni. L'applicazione del metodo ai concetti fondamentali di umanità, natura, futuro, libertà e amore ha permesso una riflessione molto profonda e ricca insieme agli studenti e si è rivelata molto utile e stimolante per la formazione dei futuri insegnanti. Inizialmente sono stati organizzati due incontri per gli studenti: Uno all'Università di Kassel e il secondo insieme agli studenti* della Christoph-Lichtenberg-Schule Kassel.

https://lg-ks.de/2022/02/14/frame-talks-anregung-von-prozessen-bildhaften-denkens/

Filosofare con i video

Dott.ssa Francesca Michelini
Studente assistente: Marvin Best

L'uso di video filosofici in classe offre molte opportunità di attivazione e apprendimento multimodale, ma è anche soggetto ad alcune difficoltà uniche: Pochi video coprono accuratamente la gamma di argomenti affrontati in classe, molti non sono adatti al livello di comprensione del livello di scuola, o sono scritti in inglese, e dovrebbero essere strutturati o formulati in modo diverso per un'implementazione ideale in classe. Per dare ai futuri insegnanti le competenze e la fiducia necessarie per creare autonomamente video semplici e personalizzati per le loro lezioni e, allo stesso tempo, per dare loro un'idea delle sfide che i loro futuri studenti potrebbero incontrare se dovessero creare loro stessi dei video, è utile ripercorrere con loro il processo di produzione di un video di successo.
Come si crea un video coinvolgente per gli studenti? Come attivare gli studenti a riflettere su un concetto/argomento filosofico? Come spiegare un principio filosofico complicato in modo adeguato al livello di istruzione e alla differenziazione? E come futuro insegnante, posso produrre (e istruire) io stesso dei video?
Gli studenti coinvolti in questo progetto affrontano queste domande sia dal punto di vista teorico che pratico e sono consigliati e supportati dai docenti in ogni fase del processo creativo.

Prima fase di attuazione del progetto (WS 23/24):
Filosofare con i video utilizzando l'esempio dell'etica dei media: cinque gruppi di studenti hanno creato lavori in diversi stili video sui temi del cyberbullismo, della cancellazione della cultura & dell'utilitarismo, dell'impronta digitale, della società editoriale e del paternalismo digitale nello Stato di sorveglianza.