Pubblicazioni
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Serie di numeri arretrati
Finkbeiner, C., & Wen, M.: Literacy, Language, and Learning. Charlotte, NC: IAP Information Age Publishing.
La serie Literacy, Language and Learning, basata sulla prospettiva socioculturale, presenta la lettura, la scrittura, l'ascolto, la conversazione e la visione come componenti integrali per lo sviluppo di cittadini consapevoli. Gli autori ritengono che i cittadini riflessivi siano quelli in grado di comprendere i principi di una società pluralistica e democratica e il potere della multimedialità sulla condizione umana. Pertanto, gli autori concludono che gli educatori hanno la responsabilità speciale di sfidare i nostri bambini ad analizzare, mettere in discussione e agire per il bene comune.
I libri della serie Literacy, Language and Learning presentano l'apprendimento della literacy come essenziale per lo sviluppo del linguaggio e il successo scolastico. In particolare, questi libri trattano la ricerca d'azione, l'insegnamento culturalmente reattivo, la scrittura stimolante, l'apprendimento della lingua inglese e la comunicazione efficace per i collegamenti con la casa, la scuola e la comunità. Leggendo e riflettendo su questi libri, gli educatori in servizio e pre-servizio apprenderanno le informazioni più recenti sull'educazione all'alfabetizzazione e miglioreranno la loro vita professionale.
Finkbeiner, C., & Tesch, B.: Language Culture Literacy. Francoforte: Peter Lang.
Nella serie LaCuLi. Language Culture Literacy, saranno pubblicati studi sulla ricerca sulle lingue straniere e sulla comunicazione interculturale, nonché studi sulla didattica delle lingue straniere. La ricerca sui processi di acquisizione e di insegnamento delle lingue, con particolare attenzione alla consapevolezza linguistica, alla consapevolezza culturale e alle prospettive degli studenti, è al centro della collana. Si concentra sulla ricerca empirica nella didattica interculturale delle lingue straniere e sugli aspetti culturali del luogo di lavoro. Si evidenziano approcci comparativi multiprospettici, multilingue e multiculturali. I campi di applicazione sono le analisi comparative di discorsi politici, notizie, annunci e comunicazioni commerciali in un contesto internazionale, nonché di testi di studenti in ambienti di apprendimento multilingue e multiculturali.
Finkbeiner, C.: Praxis Schule & Innovation. Hannover: Schroedel. 2001 - 2002.
2024
| Finkbeiner, C., Schlaak, C., & Ost, W. S. (2024). 360-Degree Multilingual Learning Environments and Virtual Reality : A Pilot Study in Higher Education. In Silke Braselmann, Lukas Eibensteiner, and Laurenz Volkmann (Eds.), Teacher Education in (Post-)Pandemic and (Post-)Digital Times : International Perspectives on Intercultural Learning, Diversity and Equity (pp. 203–227). Berlin: Peter Lang. https://doi.org/ 10.3726/b21759 |
| Finkbeiner, C., Ost, W. S., & Schlaak, C. (2024). Virtual Reality in der Lehrkräfteausbildung : Eine empirische Studie zu Einstellungen von zukünftigen Fremdsprachenlehrkräften. In C. S. Corinna Koch (Ed.), Zeitschrift für Romanische Sprachen und ihre Didaktik, Heft (pp. 39–60). Hannover: ibidem-Verlag. |
2023
| Finkbeiner, C., Olson, A. M., Ost, W. S., & Shonfeld, M. (2023). Language awareness and cultural awareness in international online cooperation: a mixed-method approach. Language Awareness, 33(2), 407–427. https://doi.org/10.1080/09658416.2023.2244882 |
2022
| Finkbeiner, C., Pflüger, C., & Wetzel, L. (2022). Multiperspektivität, Mehrsprachigkeit und Language Awareness: Zeitzeugnisse und Lebensgeschichten als Gegenstand einer Studierendenkonferenz. In F. Heinzel & B. Krasemann (Eds.), Erfahrung und Inklusion. Herausforderungen und Konzepte der Lehrer*innenbildung (pp. 231–253). Wiesbaden: Springer VS. |
| Finkbeiner, C., Cohen, A., & Shonfeld, M. (2022). Learning from distance: About distance learning in an international online and multicultural environment (Originaltitel: טכנולוגיות למידה בהשכלה הגבוהה בישראל). In A. Cohen, M. Shonfeld, G. Ravid, & E. Shmuleli (Eds.), Learning Technology in Higher Education in Israel (Originaltitel: לומדים מרחוק: על למידה מרחוק בסביבה בינלאומית ורב-תרבותית מקוונת) (pp. 65–90). Tel Aviv: IUCEL. |
| Finkbeiner, C. (2022). Erzählen und zuhören: Generationstandems. Eine Dokumentation (in Zusammenarbeit mit Yvonne Hesse). eBook. Berlin: Edition 7. |
2021
| Finkbeiner, C. (2021). Lebensgeschichten in Generationentandems. In C. Finkbeiner (Ed.), Erzählen und zuhören: Generationentandems. Eine Dokumentation (pp. 11–18). Berlin: Edition 7. |
| Finkbeiner, C., & Hesse, Y. (2021). Geschichten erzählen gegen den Corona Blues: Eine digitale Adaption multilingualen Zugangs zu Lebensgeschichten. In I.-M. Badur & K. Leinius (Eds.), Engagiert studiert. 10 Jahre Service Learning an der Universität Kassel. Jubiläumsbroschüre (pp. 26–27). Kassel: Kassel University Press. |
| Finkbeiner, C., & Hesse, Y. (2021). Das Lehr-Lern-Labor Englisch: eine hochschuldidaktische Lernumgebung zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte für einen kultursensiblen und sprachbewussten Fremdsprachenunterricht. In D. Bosse, R. Wodzinski, & C. Griesel (Eds.), Lehr-Lernlabore der Universität Kassel – Forschungsbasierte Verknüpfung von Theorie und Praxis unter dem Aspekt der kognitiven Aktivierung (pp. 78–89). Kassel: Kassel University Press. https://doi.org/doi:10.17170/kobra-202109274811 |
2019
| Finkbeiner, C., Muchow, M., Rozner, E., & Shonfeld, M. (2019). Connecting university students from Israel and Germany. In M. Shonfeld & D. Gibson (Eds.), Collaborative learning in a global world. (pp. 175–194). Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
2018
| Finkbeiner, C., Stegu, M., Preston, D. R., & Wilton, A. (2018). Panel discussion: Language awareness vs. folk linguistics vs. applied linguistics. Language Awareness, 27(1-2), 186–196. https://doi.org/10.1080/09658416.2018.1434921 |
| Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2018). Stimulated Recall als Zugang zu mentalen Prozessen in der Fremdsprachenforschung. In K. Aguado, B. Tesch, & C. Finkbeiner (Eds.), Lautes Denken, Stimulated Recall und Dokumentarische Methode. Rekonstruktive Verfahren in der Fremdsprachenlehr- und -lernforschung (pp. 27–49). Frankfurt a.M: Peter Lang GmbH Internationaler Verlag der Wissenschaften. |
| Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2018). Language awareness in the teaching of reading and writing. In P. Garrett & J. M. Cots (Eds.), The Routledge handbook of language awareness (pp. 108–123). New York and London: Routledge. |
| Finkbeiner, C., Aguado Padilla, K., & Tesch, B. (2018). Lautes Denken, Stimulated Recall und Dokumentarische Methode. Rekonstruktive Verfahren in der Fremdsprachenlehr- und -lernforschung (Vol. 10). Frankfurt a.M: Peter Lang GmbH Internationaler Verlag der Wissenschaften. https://doi.org/10.3726/b13433 |
| Finkbeiner, C., Pflüger, C., Tesch, B., & Kaminski, R. (2018). Mehrsprachigkeitspotentiale im bilingualen Sachfachunterricht. In M. Meier, K. Ziepprecht, & J. Mayer (Eds.), Lehrerausbildung in vernetzten Lernumgebungen (pp. 211–229). Münster and New York: Waxmann. |
| Finkbeiner, C. (2018). Herausforderungen für die Zukunft: Sprache - Kultur - Bildung (Auflage 500). Stuttgart: Arbeitgeberverband Franken. |
2017
| Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2017). Forschendes Lehren und Lernen in einer videobasierten kooperativen Lernumgebung: Ein kompetenzorientiertes Professionalisierungsmodel. In P. Handler, K. Kaindl, & H. Wochele (Eds.), Ceci n´est pas une festschrift (pp. 169–185). Berlin: Logos. |
| Schmitt, B., Pag, F., Vajen, K., Fluch, J., Finkbeiner, C., & Brunner, C. (2017). SolarAutomotive - Erste Ergebnisse zur Nutzung solarer Prozesswärme in der Automobil- und Zulieferindustrie. In OTTI e.V. (Ed.), 27. Symposium Thermische Solarenergie: Bad Staffelstein (p. TBD). Regensburg: Ostbayerisches Technologie-Transfer-Institut e. V. |
| Finkbeiner, C., Garrett, P., Maria Cots, J., White, J., Aplin, R., Young, A., & Svalberg, A. M.-L. (2017). In memory of Prof. Dr Carl James. Language Awareness, 26(1), 1–2. https://doi.org/10.1080/09658416.2016.1263407 |
| Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2017). Developing prospective teachers’ diagnostic skills through collaborative video analysis: Focus on L2 reading. Language Awareness, 26(4), 282–303. https://doi.org/10.1080/09658416.2017.1415916 |
| Finkbeiner, C., & White, J. (2017). Language awareness and multilingualism: A historical overview. In J. Cenoz, D. Gorter, & S. May (Eds.), Language awareness and multilingualism (pp. 2–15). Cham, Switzerland: Springer. |
2016
| Finkbeiner, C., & Smasal, M. (2016). Sprachen lehren und lernen im Sekundarbereich I: Curriculare Dimension. In E. Burwitz-Melzer, G. Mehlhorn, C. Riemer, K.-R. Bausch, & H.-J. Krumm (Eds.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (pp. 182–186). Tübingen: A. Francke Verlag. |
2015
| Finkbeiner, C., & Lazar, A. (2015). Introduction: From the ABCs to the TRANSABCs. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to know ourselves and others through the ABCs: A journey toward intercultural understanding. (pp. xiii–xvii). Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C., & Lazar, A. (2015). Future directions for the ABCs of cultural understanding and communication. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to Know Ourselves and Others Through the ABCs: A Journey Toward Intercultural Understanding. (pp. 223–234). Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C., & Svalberg, A. M.-L. (2015). Awareness Matters: Language Culture Literacy. London: Routledge, Taylor & Francis. |
| Finkbeiner, C., & Lazar, A. (2015). Getting to know ourselves and others through the ABCs: A journey toward intercultural understanding. Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C., & Davidson, T. (2015). An exemplary ABCs project. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to Know Ourselves and Others Through the ABCs: A Journey Toward Intercultural Understanding. (pp. 47–70). Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C. (2015). Responding to cultural and linguistic diversity through the TRANSABCs Project: Reports and results. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to Know Ourselves and Others Through the ABCs: A Journey Toward Intercultural Understanding. (pp. 11–46). Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C. (2015). Fächerverbindender Unterricht mit der Fremdsprache Englisch. In Autostadt and Niedersächsisches Kultusministerium (Eds.), DENK(T)RÄUME Mobilität. Praxisprojekte zum fächerübergreifenden Lernen (pp. 18–23). Braunschweig: Westermann. |
2014
| Finkbeiner, C. (2014). Research and scholarship in multilingualism: An interdisciplinary multi-perspective framework. Die Neueren Sprachen, Sprachdidaktische Synergien - Der Mehrwert Der Mehrsprachigkeit, 2, 82–96. |
2013
| Ludwig, P. H., Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2013). Effects of the adequacy of learning strategies in self-regulated learning settings: A video-based microanalytical lab study. Journal of Cognitive Education and Psychology, 12, 374–390. https://doi.org/10.1891/1945-8959.12.3.374 |
| Finkbeiner, C., Olson, A. M., & Friedrich, J. (2013). Foreign language learning and teaching in Germany: A review of empirical research literature from 2005 to 2010. Language Teaching, 46, 477–510. https://doi.org/10.1017/S026144481300027X |
| Finkbeiner, C., White, J., Aplin, R., Cots, J. M., & James, C. (2013). In memory of Prof. Leo van Lier OBITUARY. Language Awareness, 22, 99–99. https://doi.org/10.1080/09658416.2013.774851 |
2012
| Finkbeiner, C., & Svalberg, A. M.-L. (2012). Culture Language Literacy. Special issue. Language awareness. New York, US: Routledge Education. |
| Finkbeiner, C., Knierim, M., Smasal, M., & Ludwig, P. H. (2012). Self-regulated cooperative EFL reading tasks: students’ strategy use and teachers’ support. Language Awareness, 21, 57–83. https://doi.org/10.1080/09658416.2011.639892 |
| Finkbeiner, C., & Svalberg, A. M.-L. (2012). Editorial: Special issue: Awareness matters: Language, Culture, Literacy. Selected papers from the 10th international conference of the Association for Language Awareness, University of Kassel, July 2010. Language Awareness, 21(1-2), 1–3. https://doi.org/10.1080/09658416.2012.645681 |
| Finkbeiner, C. (2012). Assessment and testing and the issue of equity. In M. Eisenmann & T. Summer (Eds.), Basic issues in EFL teaching and learning (pp. 419–437). Heidelberg: Winter. |
| Finkbeiner, C. (2012). Handlungsorientierter Unterricht (Holistic and action-oriented learning and teaching). In M. Byram & A. Hu (Eds.), Routledge Encyclopedia of Language Teaching and Learning (2nd ed., pp. 292–296). London and New York: Routledge Taylor & Francis Group. |
2009
| Finkbeiner, C. (2009). Zum Begriff der Ästhetik. Eine kritisch-konstruktive Annäherung aus sprachlicher Perspektive, 23–26. |
| Finkbeiner, C. (2009). Lernstrategien und Lerntechniken im Kontext neuer Unterrichtsaufgaben. In G. Bach & J.-P. Timm (Eds.), Englischunterricht (pp. 230–255). Francke: Tübingen, Basel. |
| Finkbeiner, C., Ludwig, P. H., & Knierim, M. (2009). Förderung des situationsadäquaten Einsatzes von Lernstrategien in selbstständigkeitsorientierten, textbasierten Lernumgebungen im Englischunterricht - das Forschungsprojekt ADEQUA. Abschlussbericht zur Vorlage bei der Deutschen Forschungsgemeinschaft. Kassel und Landau/Pfalz. |
| Finkbeiner, C. (2009). Using “Human Global Positioning System” as a navigation tool to the hidden dimension of culture. In B. M. Feng A (Ed.), Becoming interculturally competent through education and training (pp. 151–173). Tonowanda, NY: Mulitlingual Matters. |
2008
| Finkbeiner, C., Knierim, M., Ludwig, P. H., & Wilden, E. (2008). Textbasierte kooperative Lernumgebungen im Englischunterricht – das ADEQUA-Projekt. In Kasseler Forschergruppe Empirische Bildungsforschung (Ed.), Lernumgebungen auf dem Prüfstand. Zwischenergebnisse aus den Forschungsprojekten (pp. 81–99). Kassel: Kassel University Press. |
| Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2008). Developing L2 strategic competence online. In F. Zhang & B. Barber (Eds.), Handbook of research on computer-enhanced language acquisition and learning (pp. 379–405). Hershey, PA: IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-59904-895-6.ch022 |
| Finkbeiner, C. (2008). Culture and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), Lessons from good language learners (pp. 131–141). Cambridge: Cambridge University Press. |
| Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2008). Aufgabenorientiertes Lernen im Fremdsprachenunterricht: Beispiele zur Förderung kognitiver, metakognitiver und sozioaffektiver Lernprozesse. In J. Thonhauser (Ed.), Aufgaben als Katalysatoren von Lernprozessen (pp. 149–167). Münster: Waxmann. |
2007
| Erler, L., & Finkbeiner, C. (2007). A review of reading strategies: Focus on the impact of first language. In M. E. Cohen AD (Ed.), Language learner strategies: 30 years of research and practice (pp. 187–206). Oxford: Oxford University Press. |
2006
| Finkbeiner, C. (2006). EFL and ESL knowledgeable reading: A critical element for viable membership in global communities. Babylonia, 45–50. |
| Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2006). The ABC’s as a starting point and goal: The online Intercultural Exchange Project (ICE). In P. Ruggiano-Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), ABC’s of Cultural Understanding and Communication: National and International Adaptations (pp. 213–244). Information Age Publishing: Greenwich, CT. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com/lib/unikassel/reader.action?docID=3315362&ppg=223 |
| Finkbeiner, C. (2006). Introduction: What is the ABC’s of cultural understanding and communication? In P. . Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), The ABC’s of cultural understanding and communication: National and international adaptations (pp. 1–18). Greenwich, CT: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C. (2006). Constructing third space. The principles of reciprocity and cooperation. In P. R. Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), The ABC’s of Cultural Understanding and Communication: National and International Adaptations (pp. 19–42). Greenwich, CT: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C., Ludwig, P. H., Knierim, M., & Wilden, E. (2006). ADEQUA - Bericht über ein DFG-Forschungsprojekt zur Förderung von Lernstrategien im Englischunterricht. Zeitschrift Für Fremdsprachenforschung , 17, 257–274. |
| Finkbeiner, C. (2006). Die Rolle von Kultur beim textbasierten Verstehen und Fremdverstehen. In E. Oppermann (Ed.), Literatur und Lebenskunst. Festschrift für Gerd Rohmann (pp. 249–272). Kassel: Kassel University Press. |
| Finkbeiner, C. (2006). Zur Rolle der Elaboration beim fremdsprachigen Lesen. PÄD-Forum: Unterrichten, Erziehen, 34/25, 302–305. |
| Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2006). The ABC’s as a starting point and goal: The online Intercultural Exchange Project (ICE). In P. R. Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), ABC’s of cultural understanding and communication. National and international adaptations (pp. 213–244). Greenwich, CT: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C., & Schmidt, P. R. (2006). ABC’s of cultural understanding and communication. National and international adaptations. ABC’s of cultural understanding and communication. National and international adaptations (p. TBD). Greenwich, CT: Information Age Publishing. |
2005
| Finkbeiner, C. (2005). Interessen und Strategien beim fremdsprachlichen Lesen: Wie Schülerinnen und Schüler englische Texte lesen und verstehen (p. TBD). Tübingen: Narr Verlag. |
2004
| Knierim, M., Wilden, E., & Finkbeiner, C. (2004). “Hot Potatoes”: Interaktive Übungen für den Fremdsprachenunterricht selbst erstellen. In Zentrum für Lehrerbildung (Ed.), Gestalten - Entdecken. Lernumgebungen für selbstständiges und kooperatives Lernen (pp. 53–63). Kassel: Kassel University Press. |
| Finkbeiner, C. (2004). Cooperation and collaboration in a foreign language teacher education program. The LMR-plus model. In B. C. Cohen E (Ed.), Learning to teach with cooperative learning: Challenges in teacher education (pp. 111–127). Albany, New York: State University of New York Press. |
2003
| Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2003). Konzeptuelle Überlegungen zur Evaluation des Fremdsprachenlehrens- und -lernens. In C. & F. Finkbeiner (Ed.), Evaluation im Brennpunkt - Thema Fremdsprachen lernen und lehren (pp. 285–294). Koblenz-Landau: Verlag Empirische Pädagogik. |
| Finkbeiner, C. (2003). Zur Evaluation von Fremdsprachenunterricht und fremdsprachlicher Leistung. Empirische Pädagogik (Vol. 17, pp. 295–311). |
| Finkbeiner, C. (2003). What teachers think about how students read. In B. Di Biase (Ed.), Developing a second language. Acquisition, processing and pedagogy issues in Arabic, Chinese, English, Italian, Japanese and Swedish. (pp. 73–93). Australia: Language Australia & authors. |
| Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2003). Zur Evaluation von Fremdsprachenunterricht und fremdsprachlicher Leistung. Evaluating foreign language classrooms and foreign language proficiency. In C. & F. Finkbeiner (Ed.), Evaluation im Brennpunkt - Thema Fremdsprachen lernen und lehren (pp. 295–312). Koblenz-Landau: Verlag Empirische Pädagogik. |
| Finkbeiner, C. (2003). Lernstrategien und Lerntechniken im Fremdsprachenunterricht. In G. Bach (Ed.), Englischunterricht - Grundlagen und Methoden einer handlungsorientierten Unterrichtspraxis (3rd ed., pp. 225–252). Tübingen: Francke Verlag. |
| Finkbeiner, C. (2003). Fremdsprachenunterricht im Sekundarbereich I. In K.-R. Bausch & H. & K. Christ (Eds.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (4th ed., pp. 203–208). Tübingen: Francke Verlag. |
2002
| Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2002). Evaluation von Schulleistungen im bilingualen Sachfachunterricht. In C. Finkbeiner (Ed.), Bilingualität und Mehrsprachigkeit. Modelle, Projekte, Ergebnisse (pp. 22–32). Hannover: Schroedel. |
| Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2002). Zur Arbeit der Sektion 1: Evaluationsverfahren. In B. Voss (Ed.), DGFF Kongressdokumentation zum 19. Kongress für Fremdsprachendidaktik, Dresden 2001, Fremdsprachen auf dem Prüfstand (pp. 31–42). Berlin: Pädagogischer Zeitschriftenverlag. |
| Finkbeiner, C. (2002). Foreign language practice and cooperative learning. In C. Finkbeiner (Ed.), Wholeheartedly English: A Life of Learning, Festschrift for Johannes-Peter Timm (pp. 109–122). Berlin: Cornelsen Verlag. |
| Finkbeiner, C. (2002). Bilingualer Unterricht: Lehren und Lernen in zwei Sprachen (p. TBD). Hannover und Stuttgart: Schroedel. |
| Finkbeiner, C., & Timm, J.-P. (2002). Wholeheartedly English. A life of learning. Festschrift for Johannes-Peter Timm (p. TBD). Berlin: Cornelsen. |
| Finkbeiner, C. (2002). Mehr-Sprachigkeit. Der Königsweg zur Bilingualität und Mehrsprachigkeit? In C. Finkbeiner (Ed.), Bilingualität und Mehrsprachigkeit - Modelle, Projekte, Ergebnisse. Hannover: Schroedel. |
| Finkbeiner, C. (2002). Bilingualität und Mehrsprachigkeit: Modelle, Projekte, Ergebnisse (p. TBD). Hannover: Schroedel. |
| Finkbeiner, C., & Koplin, C. (2002). A cooperative approach for facilitating intercultural education. Reading Online, 6, o.A. Retrieved from http://www.readingonline.org/newliteracies/lit_index.asp?HREF=finkbeiner |
| Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2002). Bilingualer Unterricht: Aktueller Stand und Implementierungsmöglichkeiten im Studium. In C. Finkbeiner (Ed.), Lehren und Lernen in zwei Sprachen: Bilingualer Unterricht (pp. 8–22). Hannover: Schroedel. |
| Finkbeiner, C., Knierim, M., & Fehling, S. (2002). Lernwerkstatt Englisch: Computer Assisted Language Learning (CALL). In Zentrum für Lehrerbildung (Ed.), Selbständiges Lernen mit Neuen Medien (pp. 34–37). Kassel: Kassel University Press. |
2001
| Finkbeiner, C. (2001). Lernen und Lehren von Fremdsprachen: Kognition, Affektion, Interaktion. Ein Forschungsüberblick. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung (Vol. 12, pp. 1–145). |
| Finkbeiner, C., & Koplin, C. (2001). Fremdverstehensprozesse und interkulturelle Prozesse als Forschungsgegenstand. In S. D. M. Müller-Hartmann A (Ed.), Qualitative Forschung im Bereich Fremdsprachen lehren und lernen (pp. 114–136). Tübingen: Narr. |
| Finkbeiner, C. (2001). One and all in CALL? Learner - Moderator - Researcher. Computer Assisted Language Learning, 14, 339–361. |
| Finkbeiner, C., Spinner, K. H., & Zwergel, H. (2001). Lehr- und Lernforschung in den Fachdidaktiken. Lehr- und Lernforschung in den Fachdidaktiken. (p. TBD). Innsbruck: Studienverlag. |
| Finkbeiner, C. (2001). Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (p. TBD). Donauwörth: Auer. |
| Finkbeiner, C. (2001). Zur Erforschung attitudinaler und affektiver Faktoren beim Lehren und Lernen fremder Sprachen. In C. und S. Finkbeiner (Ed.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (pp. 352–375). Donauwörth: Auer Verlag. |
| Finkbeiner, C. (2001). Darstellung und Diskussion der Lehr- und Lernforschung in der Jahrtausendwende. In C. & S. Finkbeiner (Ed.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik. Donauwörth: Auer Verlag. |
| Finkbeiner, C. (2001). Die Entwicklung des Fremdverstehens im Lernprozeß: Fremdverstehen als konstruktiver Verstehensprozeß in der Phase der sekundären und tertiären Sozialisation, TBD. |
| Finkbeiner, C. (2001). Englische Texte lesen und verstehen - Beispiel der Kontextualisierung einer Forschungsfrage. In H. Bayrhuber (Ed.), Lehr- & Lernforschung in den Fachdidaktiken (pp. 121–140). Innsbruck: StudienVerlag. |
| Finkbeiner, C. (2001). Untersuchungsfeld 2: Attitudinale und affektive Aspekte. In H. J. Vollmer, G. Henrici, C. Finkbeiner, R. Grotjahn, G. Schmidt Schönbein, & W. Zydatiss (Eds.), Lernen und Lehren von Fremdsprachen: Kognition, Affektion, Interaktion: Ein Forschungsüberblick (pp. 65–76). Essen: ZFF. |
2000
| Freese, P., & Finkbeiner, C. (2000). Aufbruchstimmung in Köln - Mit frischem Wind ins neue Jahrtausend. In Institut für Bildungsmedien e.V. (Ed.), Bildung und Ausbildung fürs neue Jahrtausend. Eine Dokumentation zum “forum bildung”. Die Bildungsmesse Interschul/didacta 2000, Köln, 14.-18.02.2000 (pp. 4–7). Bad Homburg: Media-Print taunusdruck. |
| Finkbeiner, C. (2000). Let’s rap, rock, rhyme! Handlungsorientierung im Englischunterricht. Unterrichten / Erziehen - Die Zeitschrift Für Kreative Lehrerinnen Und Lehrer, 273–277. |
| Finkbeiner, C. (2000). Experten, Partner, Projekte. Modelle für ein kooperatives Üben im fremdsprachlichen Unterricht. Friedrich Jahresheft 2000 XVIII, Thema: Üben Und Wiederholen, 143–145. |
| Finkbeiner, C., & Koplin, C. (2000). Handlungsorientiert Fremdverstehen lernen und lehren. Fremdsprachenunterricht, Themenheft: Ganzheitliches Lernen, 44(53), 254–261. |
| Finkbeiner, C. (2000). Handlungsorientierter Unterricht - Holistic and action-oriented learning and teaching. In M. Byram (Ed.), Routledge Encyclopedia of Language Teaching and Learning (pp. 255–258). London: Routledge. |
| Finkbeiner, C. (2000). Zur Förderung expliziter und impliziter Lernstrategien im Englischunterricht: Ein notwendiges Desiderat? In K. K. Eberhard Klein (Ed.), Anglistik in der Remediatisierung der Informationsgesellschaft (pp. 189–222). Trier: Wissenschaftlicher Verlag. |
1998
| Finkbeiner, C. (1998). Bedarfs- und Bedürfnisfelder fremdsprachlichen Handelns. In J.-P. Timm (Ed.), Englisch lernen und lehren. Didaktik des Englischunterrichts (2nd ed., pp. 22–28). Berlin: Cornelsen. |
| Caspari, D., & Finkbeiner, C. (1998). Formen der Öffnung im Fremdsprachenunterricht: Ein Gedankenaustausch. Fremdsprachenunterricht, 42/51(4), 248–253. |
| Finkbeiner, C. (1998). Lehrplan - Lehrwerk - Stoffverteilungsplan - Unterricht: Versuch einer Synopse. In J.-P. Timm (Ed.), Englisch lernen und lehren. Didaktik des Englischunterrichts auf der Sekundarstufe (pp. 36–44). Berlin: Cornelsen. |
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| Finkbeiner, C. (1993). Handlungsorientierter Englischunterricht: Der Schlüssel zur berufsqualifizierenden Fremdsprachenkompetenz für Europa nach 1992? In A. & P. Raasch (Ed.), Fremdsprachen für die Zukunft - Nachbarsprachen und Mehrsprachigkeit. Veröffentlichung der Kongressbeiträge. Dokumentation des Freiburger FMF-Kongress 1992 (pp. 191–204). Saarbrücken: Salus Verlag. |
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1992
| Finkbeiner, C. (1992). Who’s afraid of Europe? Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 26(7), 30–33. |