Pubblicazioni
The content on this page was translated automatically.
Serie di numeri arretrati
Finkbeiner, C., & Wen, M.: Literacy, Language, and Learning. Charlotte, NC: IAP Information Age Publishing.
La serie Literacy, Language and Learning, basata sulla prospettiva socioculturale, presenta la lettura, la scrittura, l'ascolto, la conversazione e la visione come componenti integrali per lo sviluppo di cittadini consapevoli. Gli autori ritengono che i cittadini riflessivi siano quelli in grado di comprendere i principi di una società pluralistica e democratica e il potere della multimedialità sulla condizione umana. Pertanto, gli autori concludono che gli educatori hanno la responsabilità speciale di sfidare i nostri bambini ad analizzare, mettere in discussione e agire per il bene comune.
I libri della serie Literacy, Language and Learning presentano l'apprendimento della literacy come essenziale per lo sviluppo del linguaggio e il successo scolastico. In particolare, questi libri trattano la ricerca d'azione, l'insegnamento culturalmente reattivo, la scrittura stimolante, l'apprendimento della lingua inglese e la comunicazione efficace per i collegamenti con la casa, la scuola e la comunità. Leggendo e riflettendo su questi libri, gli educatori in servizio e pre-servizio apprenderanno le informazioni più recenti sull'educazione all'alfabetizzazione e miglioreranno la loro vita professionale.
Finkbeiner, C., & Tesch, B.: Language Culture Literacy. Francoforte: Peter Lang.
Nella serie LaCuLi. Language Culture Literacy, saranno pubblicati studi sulla ricerca sulle lingue straniere e sulla comunicazione interculturale, nonché studi sulla didattica delle lingue straniere. La ricerca sui processi di acquisizione e di insegnamento delle lingue, con particolare attenzione alla consapevolezza linguistica, alla consapevolezza culturale e alle prospettive degli studenti, è al centro della collana. Si concentra sulla ricerca empirica nella didattica interculturale delle lingue straniere e sugli aspetti culturali del luogo di lavoro. Si evidenziano approcci comparativi multiprospettici, multilingue e multiculturali. I campi di applicazione sono le analisi comparative di discorsi politici, notizie, annunci e comunicazioni commerciali in un contesto internazionale, nonché di testi di studenti in ambienti di apprendimento multilingue e multiculturali.
Finkbeiner, C.: Praxis Schule & Innovation. Hannover: Schroedel. 2001 - 2002.
2024
| Finkbeiner, C., Schlaak, C., & Ost, W. S. (2024). 360-Degree Multilingual Learning Environments and Virtual Reality : A Pilot Study in Higher Education. In Silke Braselmann, Lukas Eibensteiner, and Laurenz Volkmann (Eds.), Teacher Education in (Post-)Pandemic and (Post-)Digital Times : International Perspectives on Intercultural Learning, Diversity and Equity (pp. 203–227). Berlin: Peter Lang. https://doi.org/ 10.3726/b21759 |
| Finkbeiner, C., Ost, W. S., & Schlaak, C. (2024). Virtual Reality in der Lehrkräfteausbildung : Eine empirische Studie zu Einstellungen von zukünftigen Fremdsprachenlehrkräften. In C. S. Corinna Koch (Ed.), Zeitschrift für Romanische Sprachen und ihre Didaktik, Heft (pp. 39–60). Hannover: ibidem-Verlag. |
2023
| Finkbeiner, C., Olson, A. M., Ost, W. S., & Shonfeld, M. (2023). Language awareness and cultural awareness in international online cooperation: a mixed-method approach. Language Awareness, 33(2), 407–427. https://doi.org/10.1080/09658416.2023.2244882 |
2022
| Finkbeiner, C., Pflüger, C., & Wetzel, L. (2022). Multiperspektivität, Mehrsprachigkeit und Language Awareness: Zeitzeugnisse und Lebensgeschichten als Gegenstand einer Studierendenkonferenz. In F. Heinzel & B. Krasemann (Eds.), Erfahrung und Inklusion. Herausforderungen und Konzepte der Lehrer*innenbildung (pp. 231–253). Wiesbaden: Springer VS. |
| Finkbeiner, C., Cohen, A., & Shonfeld, M. (2022). Learning from distance: About distance learning in an international online and multicultural environment (Originaltitel: טכנולוגיות למידה בהשכלה הגבוהה בישראל). In A. Cohen, M. Shonfeld, G. Ravid, & E. Shmuleli (Eds.), Learning Technology in Higher Education in Israel (Originaltitel: לומדים מרחוק: על למידה מרחוק בסביבה בינלאומית ורב-תרבותית מקוונת) (pp. 65–90). Tel Aviv: IUCEL. |
| Finkbeiner, C. (2022). Erzählen und zuhören: Generationstandems. Eine Dokumentation (in Zusammenarbeit mit Yvonne Hesse). eBook. Berlin: Edition 7. |
2021
| Finkbeiner, C. (2021). Lebensgeschichten in Generationentandems. In C. Finkbeiner (Ed.), Erzählen und zuhören: Generationentandems. Eine Dokumentation (pp. 11–18). Berlin: Edition 7. |
| Finkbeiner, C., & Hesse, Y. (2021). Geschichten erzählen gegen den Corona Blues: Eine digitale Adaption multilingualen Zugangs zu Lebensgeschichten. In I.-M. Badur & K. Leinius (Eds.), Engagiert studiert. 10 Jahre Service Learning an der Universität Kassel. Jubiläumsbroschüre (pp. 26–27). Kassel: Kassel University Press. |
| Finkbeiner, C., & Hesse, Y. (2021). Das Lehr-Lern-Labor Englisch: eine hochschuldidaktische Lernumgebung zur Professionalisierung zukünftiger Lehrkräfte für einen kultursensiblen und sprachbewussten Fremdsprachenunterricht. In D. Bosse, R. Wodzinski, & C. Griesel (Eds.), Lehr-Lernlabore der Universität Kassel – Forschungsbasierte Verknüpfung von Theorie und Praxis unter dem Aspekt der kognitiven Aktivierung (pp. 78–89). Kassel: Kassel University Press. https://doi.org/doi:10.17170/kobra-202109274811 |
2019
| Finkbeiner, C., Muchow, M., Rozner, E., & Shonfeld, M. (2019). Connecting university students from Israel and Germany. In M. Shonfeld & D. Gibson (Eds.), Collaborative learning in a global world. (pp. 175–194). Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
2018
| Finkbeiner, C., Stegu, M., Preston, D. R., & Wilton, A. (2018). Panel discussion: Language awareness vs. folk linguistics vs. applied linguistics. Language Awareness, 27(1-2), 186–196. https://doi.org/10.1080/09658416.2018.1434921 |
| Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2018). Stimulated Recall als Zugang zu mentalen Prozessen in der Fremdsprachenforschung. In K. Aguado, B. Tesch, & C. Finkbeiner (Eds.), Lautes Denken, Stimulated Recall und Dokumentarische Methode. Rekonstruktive Verfahren in der Fremdsprachenlehr- und -lernforschung (pp. 27–49). Frankfurt a.M: Peter Lang GmbH Internationaler Verlag der Wissenschaften. |
| Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2018). Language awareness in the teaching of reading and writing. In P. Garrett & J. M. Cots (Eds.), The Routledge handbook of language awareness (pp. 108–123). New York and London: Routledge. |
| Finkbeiner, C., Aguado Padilla, K., & Tesch, B. (2018). Lautes Denken, Stimulated Recall und Dokumentarische Methode. Rekonstruktive Verfahren in der Fremdsprachenlehr- und -lernforschung (Vol. 10). Frankfurt a.M: Peter Lang GmbH Internationaler Verlag der Wissenschaften. https://doi.org/10.3726/b13433 |
| Finkbeiner, C., Pflüger, C., Tesch, B., & Kaminski, R. (2018). Mehrsprachigkeitspotentiale im bilingualen Sachfachunterricht. In M. Meier, K. Ziepprecht, & J. Mayer (Eds.), Lehrerausbildung in vernetzten Lernumgebungen (pp. 211–229). Münster and New York: Waxmann. |
| Finkbeiner, C. (2018). Herausforderungen für die Zukunft: Sprache - Kultur - Bildung (Auflage 500). Stuttgart: Arbeitgeberverband Franken. |
2017
| Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2017). Forschendes Lehren und Lernen in einer videobasierten kooperativen Lernumgebung: Ein kompetenzorientiertes Professionalisierungsmodel. In P. Handler, K. Kaindl, & H. Wochele (Eds.), Ceci n´est pas une festschrift (pp. 169–185). Berlin: Logos. |
| Schmitt, B., Pag, F., Vajen, K., Fluch, J., Finkbeiner, C., & Brunner, C. (2017). SolarAutomotive - Erste Ergebnisse zur Nutzung solarer Prozesswärme in der Automobil- und Zulieferindustrie. In OTTI e.V. (Ed.), 27. Symposium Thermische Solarenergie: Bad Staffelstein (p. TBD). Regensburg: Ostbayerisches Technologie-Transfer-Institut e. V. |
| Finkbeiner, C., Garrett, P., Maria Cots, J., White, J., Aplin, R., Young, A., & Svalberg, A. M.-L. (2017). In memory of Prof. Dr Carl James. Language Awareness, 26(1), 1–2. https://doi.org/10.1080/09658416.2016.1263407 |
| Finkbeiner, C., & Schluer, J. (2017). Developing prospective teachers’ diagnostic skills through collaborative video analysis: Focus on L2 reading. Language Awareness, 26(4), 282–303. https://doi.org/10.1080/09658416.2017.1415916 |
| Finkbeiner, C., & White, J. (2017). Language awareness and multilingualism: A historical overview. In J. Cenoz, D. Gorter, & S. May (Eds.), Language awareness and multilingualism (pp. 2–15). Cham, Switzerland: Springer. |
2016
| Finkbeiner, C., & Smasal, M. (2016). Sprachen lehren und lernen im Sekundarbereich I: Curriculare Dimension. In E. Burwitz-Melzer, G. Mehlhorn, C. Riemer, K.-R. Bausch, & H.-J. Krumm (Eds.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (pp. 182–186). Tübingen: A. Francke Verlag. |
2015
| Finkbeiner, C., & Lazar, A. (2015). Introduction: From the ABCs to the TRANSABCs. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to know ourselves and others through the ABCs: A journey toward intercultural understanding. (pp. xiii–xvii). Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C., & Lazar, A. (2015). Future directions for the ABCs of cultural understanding and communication. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to Know Ourselves and Others Through the ABCs: A Journey Toward Intercultural Understanding. (pp. 223–234). Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C., & Svalberg, A. M.-L. (2015). Awareness Matters: Language Culture Literacy. London: Routledge, Taylor & Francis. |
| Finkbeiner, C., & Lazar, A. (2015). Getting to know ourselves and others through the ABCs: A journey toward intercultural understanding. Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C., & Davidson, T. (2015). An exemplary ABCs project. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to Know Ourselves and Others Through the ABCs: A Journey Toward Intercultural Understanding. (pp. 47–70). Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C. (2015). Responding to cultural and linguistic diversity through the TRANSABCs Project: Reports and results. In C. Finkbeiner & A. Lazar (Eds.), Getting to Know Ourselves and Others Through the ABCs: A Journey Toward Intercultural Understanding. (pp. 11–46). Charlotte, NC: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C. (2015). Fächerverbindender Unterricht mit der Fremdsprache Englisch. In Autostadt and Niedersächsisches Kultusministerium (Eds.), DENK(T)RÄUME Mobilität. Praxisprojekte zum fächerübergreifenden Lernen (pp. 18–23). Braunschweig: Westermann. |
2014
| Finkbeiner, C. (2014). Research and scholarship in multilingualism: An interdisciplinary multi-perspective framework. Die Neueren Sprachen, Sprachdidaktische Synergien - Der Mehrwert Der Mehrsprachigkeit, 2, 82–96. |
2013
| Ludwig, P. H., Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2013). Effects of the adequacy of learning strategies in self-regulated learning settings: A video-based microanalytical lab study. Journal of Cognitive Education and Psychology, 12, 374–390. https://doi.org/10.1891/1945-8959.12.3.374 |
| Finkbeiner, C., Olson, A. M., & Friedrich, J. (2013). Foreign language learning and teaching in Germany: A review of empirical research literature from 2005 to 2010. Language Teaching, 46, 477–510. https://doi.org/10.1017/S026144481300027X |
| Finkbeiner, C., White, J., Aplin, R., Cots, J. M., & James, C. (2013). In memory of Prof. Leo van Lier OBITUARY. Language Awareness, 22, 99–99. https://doi.org/10.1080/09658416.2013.774851 |
2012
| Finkbeiner, C., & Svalberg, A. M.-L. (2012). Culture Language Literacy. Special issue. Language awareness. New York, US: Routledge Education. |
| Finkbeiner, C., Knierim, M., Smasal, M., & Ludwig, P. H. (2012). Self-regulated cooperative EFL reading tasks: students’ strategy use and teachers’ support. Language Awareness, 21, 57–83. https://doi.org/10.1080/09658416.2011.639892 |
| Finkbeiner, C., & Svalberg, A. M.-L. (2012). Editorial: Special issue: Awareness matters: Language, Culture, Literacy. Selected papers from the 10th international conference of the Association for Language Awareness, University of Kassel, July 2010. Language Awareness, 21(1-2), 1–3. https://doi.org/10.1080/09658416.2012.645681 |
| Finkbeiner, C. (2012). Assessment and testing and the issue of equity. In M. Eisenmann & T. Summer (Eds.), Basic issues in EFL teaching and learning (pp. 419–437). Heidelberg: Winter. |
| Finkbeiner, C. (2012). Handlungsorientierter Unterricht (Holistic and action-oriented learning and teaching). In M. Byram & A. Hu (Eds.), Routledge encyclopedia of language teaching and learning (pp. 292–296). London and New York: Routledge Taylor & Francis Group. |
2009
| Finkbeiner, C. (2009). Zum Begriff der Ästhetik. Eine kritisch-konstruktive Annäherung aus sprachlicher Perspektive, 23–26. |
| Finkbeiner, C. (2009). Lernstrategien und Lerntechniken im Kontext neuer Unterrichtsaufgaben. In G. Bach & J.-P. Timm (Eds.), Englischunterricht (pp. 230–255). Francke: Tübingen, Basel. |
| Finkbeiner, C., Ludwig, P. H., & Knierim, M. (2009). Förderung des situationsadäquaten Einsatzes von Lernstrategien in selbstständigkeitsorientierten, textbasierten Lernumgebungen im Englischunterricht - das Forschungsprojekt ADEQUA. Abschlussbericht zur Vorlage bei der Deutschen Forschungsgemeinschaft. Kassel und Landau/Pfalz. |
| Finkbeiner, C. (2009). Using “Human Global Positioning System” as a navigation tool to the hidden dimension of culture. In B. M. Feng A (Ed.), Becoming interculturally competent through education and training (pp. 151–173). Tonowanda, NY: Mulitlingual Matters. |
2008
| Finkbeiner, C., Knierim, M., Ludwig, P. H., & Wilden, E. (2008). Textbasierte kooperative Lernumgebungen im Englischunterricht – das ADEQUA-Projekt. In Kasseler Forschergruppe Empirische Bildungsforschung (Ed.), Lernumgebungen auf dem Prüfstand. Zwischenergebnisse aus den Forschungsprojekten (pp. 81–99). Kassel: Kassel University Press. |
| Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2008). Developing L2 strategic competence online. In F. Zhang & B. Barber (Eds.), Handbook of research on computer-enhanced language acquisition and learning (pp. 379–405). Hershey, PA: IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-59904-895-6.ch022 |
| Finkbeiner, C. (2008). Culture and good language learners. In C. Griffiths (Ed.), Lessons from good language learners (pp. 131–141). Cambridge: Cambridge University Press. |
| Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2008). Aufgabenorientiertes Lernen im Fremdsprachenunterricht: Beispiele zur Förderung kognitiver, metakognitiver und sozioaffektiver Lernprozesse. In J. Thonhauser (Ed.), Aufgaben als Katalysatoren von Lernprozessen (pp. 149–167). Münster: Waxmann. |
2007
| Erler, L., & Finkbeiner, C. (2007). A review of reading strategies: Focus on the impact of first language. In M. E. Cohen AD (Ed.), Language learner strategies: 30 years of research and practice (pp. 187–206). Oxford: Oxford University Press. |
2006
| Finkbeiner, C. (2006). EFL and ESL knowledgeable reading: A critical element for viable membership in global communities. Babylonia, 45–50. |
| Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2006). The ABC’s as a starting point and goal: The online Intercultural Exchange Project (ICE). In P. Ruggiano-Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), ABC’s of Cultural Understanding and Communication: National and International Adaptations (pp. 213–244). Information Age Publishing: Greenwich, CT. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com/lib/unikassel/reader.action?docID=3315362&ppg=223 |
| Finkbeiner, C. (2006). Introduction: What is the ABC’s of cultural understanding and communication? In P. . Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), The ABC’s of cultural understanding and communication: National and international adaptations (pp. 1–18). Greenwich, CT: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C. (2006). Constructing third space. The principles of reciprocity and cooperation. In P. R. Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), The ABC’s of Cultural Understanding and Communication: National and International Adaptations (pp. 19–42). Greenwich, CT: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C., Ludwig, P. H., Knierim, M., & Wilden, E. (2006). ADEQUA - Bericht über ein DFG-Forschungsprojekt zur Förderung von Lernstrategien im Englischunterricht. Zeitschrift Für Fremdsprachenforschung, 17, 257–274. |
| Finkbeiner, C. (2006). Die Rolle von Kultur beim textbasierten Verstehen und Fremdverstehen. In E. Oppermann (Ed.), Literatur und Lebenskunst. Festschrift für Gerd Rohmann (pp. 249–272). Kassel: Kassel University Press. |
| Finkbeiner, C. (2006). Zur Rolle der Elaboration beim fremdsprachigen Lesen. PÄD Forum: Unterrichten Erziehen, 34/25, 302–305. |
| Finkbeiner, C., & Knierim, M. (2006). The ABC’s as a starting point and goal: The online Intercultural Exchange Project (ICE). In P. R. Schmidt & C. Finkbeiner (Eds.), ABC’s of cultural understanding and communication. National and international adaptations (pp. 213–244). Greenwich, CT: Information Age Publishing. |
| Finkbeiner, C., & Schmidt, P. R. (2006). ABC’s of cultural understanding and communication. National and international adaptations. ABC’s of cultural understanding and communication. National and international adaptations (p. TBD). Greenwich, CT: Information Age Publishing. |
2005
| Finkbeiner, C. (2005). Interessen und Strategien beim fremdsprachlichen Lesen: Wie Schülerinnen und Schüler englische Texte lesen und verstehen (p. TBD). Tübingen: Narr Verlag. |
2004
| Knierim, M., Wilden, E., & Finkbeiner, C. (2004). “Hot Potatoes”: Interaktive Übungen für den Fremdsprachenunterricht selbst erstellen. In Zentrum für Lehrerbildung (Ed.), Gestalten - Entdecken. Lernumgebungen für selbstständiges und kooperatives Lernen (pp. 53–63). Kassel: Kassel University Press. |
| Finkbeiner, C. (2004). Cooperation and collaboration in a foreign language teacher education program. The LMR-plus model. In B. C. Cohen E (Ed.), Learning to teach with cooperative learning: Challenges in teacher education (pp. 111–127). Albany, New York: State University of New York Press. |
2003
| Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2003). Konzeptuelle Überlegungen zur Evaluation des Fremdsprachenlehrens- und -lernens. In C. & F. Finkbeiner (Ed.), Evaluation im Brennpunkt - Thema Fremdsprachen lernen und lehren (pp. 285–294). Koblenz-Landau: Verlag Empirische Pädagogik. |
| Finkbeiner, C. (2003). Zur Evaluation von Fremdsprachenunterricht und fremdsprachlicher Leistung. Empirische Pädagogik (Vol. 17, pp. 295–311). |
| Finkbeiner, C. (2003). What teachers think about how students read. In B. Di Biase (Ed.), Developing a second language. Acquisition, processing and pedagogy issues in Arabic, Chinese, English, Italian, Japanese and Swedish. (pp. 73–93). Australia: Language Australia & authors. |
| Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2003). Zur Evaluation von Fremdsprachenunterricht und fremdsprachlicher Leistung. Evaluating foreign language classrooms and foreign language proficiency. In C. & F. Finkbeiner (Ed.), Evaluation im Brennpunkt - Thema Fremdsprachen lernen und lehren (pp. 295–312). Koblenz-Landau: Verlag Empirische Pädagogik. |
| Finkbeiner, C. (2003). Lernstrategien und Lerntechniken im Fremdsprachenunterricht. In G. Bach (Ed.), Englischunterricht - Grundlagen und Methoden einer handlungsorientierten Unterrichtspraxis (3rd ed., pp. 225–252). Tübingen: Francke Verlag. |
| Finkbeiner, C. (2003). Fremdsprachenunterricht im Sekundarbereich I. In K.-R. Bausch & H. & K. Christ (Eds.), Handbuch Fremdsprachenunterricht (4th ed., pp. 203–208). Tübingen: Francke Verlag. |
2002
| Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2002). Evaluation von Schulleistungen im bilingualen Sachfachunterricht. In C. Finkbeiner (Ed.), Bilingualität und Mehrsprachigkeit. Modelle, Projekte, Ergebnisse (pp. 22–32). Hannover: Schroedel. |
| Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2002). Zur Arbeit der Sektion 1: Evaluationsverfahren. In B. Voss (Ed.), DGFF Kongressdokumentation zum 19. Kongress für Fremdsprachendidaktik, Dresden 2001, Fremdsprachen auf dem Prüfstand (pp. 31–42). Berlin: Pädagogischer Zeitschriftenverlag. |
| Finkbeiner, C. (2002). Foreign language practice and cooperative learning. In C. Finkbeiner (Ed.), Wholeheartedly English: A Life of Learning, Festschrift for Johannes-Peter Timm (pp. 109–122). Berlin: Cornelsen Verlag. |
| Finkbeiner, C. (2002). Bilingualer Unterricht: Lehren und Lernen in zwei Sprachen (p. TBD). Hannover und Stuttgart: Schroedel. |
| Finkbeiner, C., & Timm, J.-P. (2002). Wholeheartedly English. A life of learning. Festschrift for Johannes-Peter Timm (p. TBD). Berlin: Cornelsen. |
| Finkbeiner, C. (2002). Mehr-Sprachigkeit. Der Königsweg zur Bilingualität und Mehrsprachigkeit? In C. Finkbeiner (Ed.), Bilingualität und Mehrsprachigkeit - Modelle, Projekte, Ergebnisse. Hannover: Schroedel. |
| Finkbeiner, C. (2002). Bilingualität und Mehrsprachigkeit: Modelle, Projekte, Ergebnisse (p. TBD). Hannover: Schroedel. |
| Finkbeiner, C., & Koplin, C. (2002). A cooperative approach for facilitating intercultural education. Reading Online, 6, o.A. Retrieved from http://www.readingonline.org/newliteracies/lit_index.asp?HREF=finkbeiner |
| Finkbeiner, C., & Fehling, S. (2002). Bilingualer Unterricht: Aktueller Stand und Implementierungsmöglichkeiten im Studium. In C. Finkbeiner (Ed.), Lehren und Lernen in zwei Sprachen: Bilingualer Unterricht (pp. 8–22). Hannover: Schroedel. |
| Finkbeiner, C., Knierim, M., & Fehling, S. (2002). Lernwerkstatt Englisch: Computer Assisted Language Learning (CALL). In Zentrum für Lehrerbildung (Ed.), Selbständiges Lernen mit Neuen Medien (pp. 34–37). Kassel: Kassel University Press. |
2001
| Finkbeiner, C. (2001). Lernen und Lehren von Fremdsprachen: Kognition, Affektion, Interaktion. Ein Forschungsüberblick. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung (Vol. 12, pp. 1–145). |
| Finkbeiner, C., & Koplin, C. (2001). Fremdverstehensprozesse und interkulturelle Prozesse als Forschungsgegenstand. In S. D. M. Müller-Hartmann A (Ed.), Qualitative Forschung im Bereich Fremdsprachen lehren und lernen (pp. 114–136). Tübingen: Narr. |
| Finkbeiner, C. (2001). One and all in CALL? Learner - Moderator - Researcher. Computer Assisted Language Learning, 14, 339–361. |
| Finkbeiner, C., Spinner, K. H., & Zwergel, H. (2001). Lehr- und Lernforschung in den Fachdidaktiken. Lehr- und Lernforschung in den Fachdidaktiken. (p. TBD). Innsbruck: Studienverlag. |
| Finkbeiner, C. (2001). Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (p. TBD). Donauwörth: Auer. |
| Finkbeiner, C. (2001). Zur Erforschung attitudinaler und affektiver Faktoren beim Lehren und Lernen fremder Sprachen. In C. und S. Finkbeiner (Ed.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik (pp. 352–375). Donauwörth: Auer Verlag. |
| Finkbeiner, C. (2001). Darstellung und Diskussion der Lehr- und Lernforschung in der Jahrtausendwende. In C. & S. Finkbeiner (Ed.), Lehren und Lernen im Kontext empirischer Forschung und Fachdidaktik. Donauwörth: Auer Verlag. |
| Finkbeiner, C. (2001). Die Entwicklung des Fremdverstehens im Lernprozeß: Fremdverstehen als konstruktiver Verstehensprozeß in der Phase der sekundären und tertiären Sozialisation, TBD. |
| Finkbeiner, C. (2001). Englische Texte lesen und verstehen - Beispiel der Kontextualisierung einer Forschungsfrage. In H. Bayrhuber (Ed.), Lehr- & Lernforschung in den Fachdidaktiken (pp. 121–140). Innsbruck: StudienVerlag. |
| Finkbeiner, C. (2001). Untersuchungsfeld 2: Attitudinale und affektive Aspekte. In H. J. Vollmer, G. Henrici, C. Finkbeiner, R. Grotjahn, G. Schmidt Schönbein, & W. Zydatiss (Eds.), Lernen und Lehren von Fremdsprachen: Kognition, Affektion, Interaktion: Ein Forschungsüberblick (pp. 65–76). Essen: ZFF. |
2000
| Freese, P., & Finkbeiner, C. (2000). Aufbruchstimmung in Köln - Mit frischem Wind ins neue Jahrtausend. In Institut für Bildungsmedien e.V. (Ed.), Bildung und Ausbildung fürs neue Jahrtausend. Eine Dokumentation zum “forum bildung”. Die Bildungsmesse Interschul/didacta 2000, Köln, 14.-18.02.2000 (pp. 4–7). Bad Homburg: Media-Print taunusdruck. |
| Finkbeiner, C. (2000). Let’s rap, rock, rhyme! Handlungsorientierung im Englischunterricht. Unterrichten / Erziehen - Die Zeitschrift Für Kreative Lehrerinnen Und Lehrer, 273–277. |
| Finkbeiner, C. (2000). Experten, Partner, Projekte. Modelle für ein kooperatives Üben im fremdsprachlichen Unterricht. Friedrich Jahresheft 2000 XVIII, Thema: Üben Und Wiederholen, 143–145. |
| Finkbeiner, C., & Koplin, C. (2000). Handlungsorientiert Fremdverstehen lernen und lehren. Fremdsprachenunterricht, Themenheft: Ganzheitliches Lernen, 44(53), 254–261. |
| Finkbeiner, C. (2000). Handlungsorientierter Unterricht - Holistic and action-oriented learning and teaching. In M. Byram (Ed.), Routledge Encyclopedia of Language Teaching and Learning (pp. 255–258). London: Routledge. |
| Finkbeiner, C. (2000). Zur Förderung expliziter und impliziter Lernstrategien im Englischunterricht: Ein notwendiges Desiderat? In K. K. Eberhard Klein (Ed.), Anglistik in der Remediatisierung der Informationsgesellschaft (pp. 189–222). Trier: Wissenschaftlicher Verlag. |
1998
| Finkbeiner, C. (1998). Bedarfs- und Bedürfnisfelder fremdsprachlichen Handelns. In J.-P. Timm (Ed.), Englisch lernen und lehren. Didaktik des Englischunterrichts (2nd ed., pp. 22–28). Berlin: Cornelsen. |
| Caspari, D., & Finkbeiner, C. (1998). Formen der Öffnung im Fremdsprachenunterricht: Ein Gedankenaustausch. Fremdsprachenunterricht, 42/51(4), 248–253. |
| Finkbeiner, C. (1998). Lehrplan - Lehrwerk - Stoffverteilungsplan - Unterricht: Versuch einer Synopse. In J.-P. Timm (Ed.), Englisch lernen und lehren. Didaktik des Englischunterrichts auf der Sekundarstufe (pp. 36–44). Berlin: Cornelsen. |
| Finkbeiner, C. (1998). Sind gute Leserinnen und Leser auch gute Strategen? Was Fremdsprachenlehrerinnen und -lehrer darüber denken. In I. De Florio-Hansen (Ed.), Fremdsprachen lehren und lernen (pp. 180–203). Kassel. |
| Finkbeiner, C. (1998). The promotion of explicit and implicit learning strategies: A necessary aim? Erfurt Electronic Studies in English. Retrieved from http://webdoc.gwdg.de/edoc/ia/eese/artic98/finkb/10_98.html |
| Finkbeiner, C. (1998). Fremdsprachenqualifizierung für Europa in einem handlungsorientierten Englischunterricht. In G. Kiss (Ed.), Sprachstandsmessung - Warum nicht zweisprachig? Wissenschaftliche Konferenz anläßlich des 30. Jahrestags der Gründung des Instituts für Fremdsprachenweiterbildung der Lorand-Eötvös-Universität Budapest (pp. 142–151). Budapest: Lorand-Eötvös-Universität Budapest. |
1997
| Finkbeiner, C. (1997). Zum Einfluß von Interessen und Strategien auf das Verarbeiten von Texten: Bericht von einer empirischen Studie im Englischunterricht (pp. 313–332). |
| Finkbeiner, C. (1997). Zur affektiven und kognitiven Dimension beim Lesen: Bericht von einer Untersuchung zum Zusammenwirken von Interessen und Lernstrategien. Zeitschrift Für Fremdsprachenforschung, 8, 192–212. |
| Finkbeiner, C. (1997). Grundsatzreferat. Zielgruppen und Zielgruppenarbeit im Fremdsprachenunterricht der Erwachsenenbildung. In W. Bundesministerium für Bildung (Ed.), Die Gewinnung neuer Zielgruppen für die fremdsprachliche Weiterbildung. Dokumentation des Werkstattgesprächs am 10. und 11. Dezember 1996 (pp. 14–29 und 106–114). Bonn: Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft, Forschung und Technologie. |
| Finkbeiner, C. (1997). Zum Einfluß von Interessen auf das Verarbeiten von Texten. Bericht von einer empirischen Studie. In L. Bredella & H. & L. Christ (Eds.), Thema Fremdverstehen. Giessener Beiträge zur Fremdsprachendidaktik (pp. 313–332). Tübingen: Narr. |
1996
| Finkbeiner, C. (1996). Zugänge und Grundlagen zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts. Fremdsprachen Und Hochschule, 48, 36–66. |
| Finkbeiner, C. (1996). Möglichkeiten der grammatikalischen Kognitivierung in einem lernerbezogenen und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 4, 52–57. |
| Finkbeiner, C. (1996). Die Rolle von Lernstrategien und Interesse im Textverstehensprozeß des Fremdsprachenunterrichts. In K.-P. Treumann, G. Neubauer, & R. & A. Möller (Eds.), Methoden und Anwendungen empirischer pädagogischer Forschung. Beiträge der Bielefelder Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) (pp. 113–129). Münster: Waxmann. |
| Finkbeiner, C. (1996). Überlegungen zu den Determinanten bedeutungskonstituierender Konstrukte beim Wissensaufbau im Textverstehensprozeß. In W. Börner & K. Vogel (Eds.), Texte im Fremdsprachenerwerb: Verstehen und Produzieren. 6. Göttinger Fachtagung (pp. 91–110). Tübingen: Narr. |
| Finkbeiner, C. (1996). Schülereinstellungen und Schülerinteressen im Neuen Europa: Bericht über eine empirische Studie im Fremdsprachenunterricht. In G. W. Schnaitmann (Ed.), Theorie und Praxis der Unterrichtsforschung: Methodologische und praktische Ansätze zur Erforschung von Lernprozessen (pp. 234–262). Donauwörth: Auer Verlag. |
| Finkbeiner, C. (1996). Die Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts aus historischer Perspektive: Von der Arbeitsteiligkeit zur Sprachenteiligkeit? NM: Neusprachliche Mitteilungen Aus Wissenschaft Und Praxis, 49(3), 160–167. |
| Finkbeiner, C. (1996). Handlungsorientierter Fremdsprachenunterricht: Ein Weg zu einer holistischen Lernkultur? Fremdsprachenunterricht, Themenheft: Ganzheitliches Lernen, 40/49(1), 2–11. |
1995
| Finkbeiner, C. (1995). Überlegungen zur Textarbeit in einem lernaktiven Fremdsprachenunterricht. Die Neueren Sprachen, 94, 372–387. |
| Finkbeiner, C. (1995). Sprachlernen als konstruktiver Verstehensprozeß - Überlegungen zur Vermittlung grammatikalischen Wissens. In J.-P. Timm (Ed.), Ganzheitlicher Fremdsprachenunterricht (pp. 149–174). Weinheim: Deutscher Studien Verlag. |
| Finkbeiner, C. (1995). English summary - Dissertation. In H. Weinstock (Ed.), English and American Studies in German. Summaries of theses and monographs. A supplement to Anglia (pp. 136–137). Tübingen: Max Niemeyer Verlag. |
| Finkbeiner, C. (1995). Fächerverbindender Unterricht mit Red Line New ... nicht zur Sommerszeit., VI–VII. |
| Finkbeiner, C. (1995). Zur Erhebung von textverstehensrelevanten Lernstrategien und Interessen im Fremdsprachenunterricht: Entwicklung zweier Fragebögen. Empirische Pädagogik, 9, 193–219. |
| Finkbeiner, C. (1995). Englischunterricht in europäischer Dimension: Zwischen Qualifikationserwartungen der Gesellschaft u. Schülereinstellungen u. Schülerinteressen. Berichte und Kontexte zweier empirischer Untersuchungen (2nd ed., p. TBD). Bochum: Universitätsverlag Dr. Brockmeyer. |
| Finkbeiner, C. (1995). Handlungsorientierter Englischunterricht zwischen den Zwängen einer pluralistischen Gesellschaft, der pädagogischen Freiheit des Lehrers und den Ansprüchen des Schülers - Ein circu. In L. Bredella (Ed.), Verstehen und Verständigung durch Sprachenlernen? 15. Kongreß für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF); Gießen, 4.-6. Oktober 1 (pp. 331–337). Bochum: Universitätsverlag Dr. Brockmeyer. |
1994
| Finkbeiner, C. (1994). Von der Anglophilie und Frankophilie zur Polyglottie? Mehrsprachigkeit in Europa nach 1992. In V. & W. Strittmatter (Ed.), Bildung und Erziehung in Europa, Heidelberger Pädagogischer Kongreß, Pädagogische Hochschule Heidelberg 5. bis 9. Oktober 1992 (pp. 477–480). Weinheim: Deutscher Studien Verlag. |
1993
| Finkbeiner, C. (1993). Der interkulturelle Auftrag der Bildungsstätten für Europa nach 1992: Zur berufsqualifizierenden Fremdsprachenkompetenz des Euroschülers - Bericht über zwei empirische Untersuchung. In J.-P. & V. Timm (Ed.), Kontroversen in der Fremdsprachendidaktik. Dokumentation des 14. Kongresses für Fremdsprachendidaktik veranstaltet von der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (pp. 164–177). Bochum: Universitätsverlag Dr. Brockmeyer. |
| Finkbeiner, C. (1993). Handlungsorientierter Englischunterricht: Der Schlüssel zur berufsqualifizierenden Fremdsprachenkompetenz für Europa nach 1992? In A. & P. Raasch (Ed.), Fremdsprachen für die Zukunft - Nachbarsprachen und Mehrsprachigkeit. Veröffentlichung der Kongressbeiträge. Dokumentation des Freiburger FMF-Kongress 1992 (pp. 191–204). Saarbrücken: Salus Verlag. |
| Finkbeiner, C. (1993). Hello Europe!!! European youth at the turn of the millenium. An example of an alternative class trip to England. Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 27, 18–21. |
1992
| Finkbeiner, C. (1992). Who’s afraid of Europe? Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch, 26(7), 30–33. |