LIMIT

Projekttitel:	Verschachteltes Lernen im Mathematikunterricht (LIMIT)
Abstract:	Im Projekt wird das verschachtelte Lernen im Mathematikunterricht in zwei Studien mit Schüler(inne)n unterschiedlicher Klassenstufen untersucht. Das Projekt ist im LOEWE-Schwerpunktprogramm „Wünschenswerte Erschwernisse beim Lernen“ angesiedelt. Dabei wird verschachteltes Lernen mit geblocktem Lernen verglichen, welches dem typischen Vorgehen im Mathematikunterricht entspricht und in nahezu allen Schulbüchern umgesetzt wird. Studie 1 untersucht die Wirksamkeit des geschachtelten Lernens anhand einer Unterrichtseinheit zum Thema Zuordnungen in Klasse 7. Zuordnungen bilden eine wichtige Grundlage zum funktionalen Denken. In Studie 2 werden "halbschriftliche Strategien" und das schriftliche Normalverfahren in Klasse 3 miteinander verschachtelt. Die Kenntnis und adaptive Verwendung der halbschriftlichen Strategien wird einerseits als zentral für die Entwicklung flexiblen Rechnens angesehen. Anderseits zeigt sich, dass mit der Einführung schriftlicher Normalverfahren die Schüler/-innen nur noch selten auf die halbschriftlichen Strategien zurückgreifen. Mit der Studie 2 wird untersucht, ob ein vermischtes/verschachteltes Behandeln halbschriftlicher und schriftlicher Verfahren die Flexibilität und Adaptivität der Schüler/-innen längerfristig erhält als eine geblockte Behandlung.
Projektleitung:	Prof. Dr. Frank Lipowsky, lipowsky[at]uni-kassel[dot]de
	Prof. Dr. Rita Borromeo Ferri, borromeo[at]mathematik.uni-kassel[dot]de
Ansprechpartner/-in:	Lea Nemeth, nemeth[at]uni-kassel[dot]de
Projektlaufzeit:	Januar 2015 - Dezember 2018
Förderinstitution:	Hessisches Wissenschaftsministerium (LOEWE)
Publikationen:	Nemeth, L. & Lipowsky, F. (2023). The role of prior knowledge and need for cognition for the effectiveness of interleaved and blocked practice. European Journal of Psychology of Education, https://doi.org/10.1007/s10212-023-00723-3
	Nemeth, L. & Lipowsky, F. (2021). Subtraktionsstrategien verschachtelt oder geblockt lernen? – Strategiewahl- und Fehlerprofile von Drittklässlerinnen. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 43*(2).
	Nemeth, L., Werker, K., Arend, J. & Lipowsky, F. (2021). Fostering the acquisition of subtraction strategies with interleaved practice: An intervention study with German third graders. Learning and Instruction, 71, 101354. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101354
	Borromeo Ferri, R., Pede, S. & Lipowsky, F. (2021). Auswirkungen verschachtelten Lernens auf das prozedurale und konzeptuelle Wissen von Lernenden über Zuordnungen. Journal für Mathematikdidaktik, 42, 1–23. https://doi.org/10.1007/s13138-020-00162-3
	Lipowsky, F., Nemeth, L. & Flückiger, T. (2020). Verschachteltes Lernen. Ein Weg zum flexiblen und geschickten Rechnen? Die Grundschulzeitschrift, 324, 37-40.
	Flückiger, T., Nemeth, L. & Lipowsky, F. (2020). Verschachteltes Lernen im Mathematikunterricht der Grundschule – Anlage und Ergebnisse des Projekts LIMIT. In H.-S. Siller, W. Weigel & J. F. Wörler (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (S. 281-284). Münster: WTM-Verlag.
	Lipowsky, F., Hess, M., Böhnert, A., Denn, A.-K., Hirstein, A., Rzejak, D. & Arend, J. (2019). Lernen durch Kontrastieren und Vergleichen – Ein Forschungsüberblick zu wirkmächtigen Prinzipien eines verständnisorientierten und kognitiv aktivierenden Unterrichts. In U. Steffens & R. Messner (Hrsg.), Konzepte und Bedingungen qualitätsvollen Unterrichts - Grundlagen der Qualität von Schule Band 3 (S. 373-402). Münster: Waxmann.
	Nemeth, L., Werker, K., Arend, J., Vogel, S. & Lipowsky, F. (2019). Interleaved learning in elementary school mathematics: Effects on the flexible and adaptive use of subtraction strategies. Frontiers in Psychology, 10:86. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00086
	Pede, S., Borromeo Ferri, R., Lipowsky, F., Vogel & Schwabe, J. (2017). Verschachtelt oder geblockt lernen? Ergebnisse der LIMIT-Studie in der Sekundarstufe I. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 757-760). Münster: WTM-Verlag.
	Pede, S., Brode, R., Borromeo Ferri, R. & Vogel, S. (2017). Durch verschachteltes Lernen Zuordnungen besser verstehen? Ausgewählte Ergebnisse der LIMIT-Studie zur Selbstwahrnehmung des Lernerfolgs durch Lernende im Jahrgang 7 (S. 761-764) In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. Münster: WTM-Verlag..
	Schupp, N., Vogel, S., Schwabe, J., Pede, S., Borromeo Ferri, R. & Lipowsky, F. (2016). Förderung adaptiver Strategiewahl durch verschachteltes Lernen? – Die Interventionsstudie LIMIT in der Grundschule. In: Institut für Mathematik und Informatik Heidelberg (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2016 (S. 895–898). Münster: WTM-Verlag.
	Lipowsky, F., Richter, T., Borromeo-Ferri, R., Ebersbach, M., Hänze, M. (2015). Wünschenswerte Erschwernisse beim Lernen. Schulpädagogik heute, 6(1), 1-10.