Publicaciones

Junto con Mascha Kleinschmidt-Bräutigam, editora de Grundschulunterricht Deutsch (Oldenbourg Verlag).

Escribir a mano. Grundschulunterricht Deutsch Heft 1/2019. Berlín: Oldenbourg.

Kruse, N./ Reichardt, A. (eds.): Grundschulunterricht Deutsch. Heft 1/2018. Thema: Grundwortschatz und Rechtschreibunterricht.  Berlín: Oldenbourg.

(a) Multilingüismo. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2017.
(b) Kruse, I./Kruse, N. (eds.): Lesen, um zu schreiben. Grundschulunterricht Deutsch Heft 3/2017.

(a) Kruse, N./ Reichardt, A. (eds.) (2016): Grundschulunterricht Deutsch. Número 3/2016. Tema: sílaba y sonido. Berlín: Oldenbourg.
(b) Kruse, N./ Reichardt, A. (eds.) (2016):Cuánta ortografía necesitan los niños de primaria? Positionen und Perspektiven zum Rechtschreibunterricht in der Grundschule. Berlín: Erich Schmidt Verlag.

(a) Kruse, N./Ritter, M.(eds.): Inklusiver Deutschunterricht. Grundschulunterricht Deutsch Heft 1/2015. 
(b) Kruse, N./Topalović: Grammatik bewusst machen. Grundschulunterricht Deutsch H. 3/2015.

(a) Kruse, N./ Ehlich, K./ Maubach, B./ Reichardt, A. (eds.) (2014): La no convencionalidad en los textos de los alumnos. Sobre la función de la divergencia y la ambigüedad en la escritura de textos. Berlín: Erich Schmidt Verlag.
(b) Aufschreiben und Formulieren. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2014.
(c) Kruse, N./Maubach, B.: Hörmedien. Grundschulunterricht Deutsch Heft 3/2014.

Examen de la lengua - gramática. Grundschulunterricht Deutsch H. 01/2013

(a) junto con Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (eds.): Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren.
(b) Kompetenzorientiert unterrichten - Rechtschreibung. Grundschulunterricht Deutsch 03/2012 

Tipos de texto - Formas de texto. Grundschulunterricht Deutsch H. 03/2001 

(a) Leer y leer en voz alta. Grundschulunterricht Deutsch 01/2010
(b) Revisión de textos. Grundschulunterricht Deutsch 03/2010 

(a) Adquisición de la lectoescritura. Ver y oír el lenguaje. Grundschulunterricht Deutsch 01/2009
(b) Observación del lenguaje y gramática. Grundschulunterricht Deutsch 03/2009 

(a) Comprender los textos - Dar forma a los textos. Introducción al cuaderno temático. Grundschulunterricht 5/2
(b) Competencias y enseñanza: facilitar los procesos de aprendizaje. Introducción al cuadernillo temático. Educación primaria 9/2

(a)Autoactividad y establecimiento de tareas. Grundschulunterricht H. 1, 2006.
(b)Rückmeldungen/Leistungsbewertung. Grundschulunterricht H. 10, 2006.

junto con Iris Block): Lernbeobachtungen - Lerndiagnosen. Grundschulunterricht H. 11 2004.

Erika Brinkmann/Norbert Kruse/Claudia Osburg (eds.): Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren, Friburgo: Fillibach.

Escribir textos - desarrollar la gramática. Die Grundschulzeitschrift 15. Jg. (Nov. 2001) H. 149.

Learning in the Early Years Classroom. Ansätze zu einer subjektwissenschaftlichen Grundlegung, Hamburgo: Ergebnisse.

Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Desarrollo del aprendizaje difícil y concepto de enseñanza, Weinheim y Basilea: Beltz.

(a) Escribir cartas: ¿un juego de niños? Sobre las prácticas literarias en preescolar y en la escuela. En: Lehnen, Katrin/ Pohl, Thorsten/ Rezat, Sara/Steinhoff, Torsten/Steinseifer, Martin (eds.): Feilke revisited - 60 Stellenbesuche. Siegen: universi, pp. 131-134. 
(b) Escribir a mano. Algunos puntos de orientación para la enseñanza de la escritura. Grundschulunterricht Deutsch 1/2019, pp. 4 - 9.
(c) Escribir con fluidez y corrección. Retando y conectando la escritura a mano y la ortografía. Grundschulunterricht Deutsch 1/2019, pp. 32 - 36. 
(d) Positionen und Perspektiven der Deutschdidaktik 2019 ss. En: Standke, J./Topalović (eds.): Didáctica del alemán 2000 - 2018. Debates - Desarrollos - Perspectivas. Mitteilungen des Deutschen Germanisten H. 1/2019, pp. 103 - 106.

(a) Reichardt, A./ Kruse, N. (2018): Von Kritikern und Ko-Autoren - Wie Grundschulkinder über ihre Texte sprechen. En: Bär, C./ Uhl, B. (Eds.): Texte schreiben in der Grundschule - Zugänge zur kindlichen Perspektive.
(b) Bennewitz, Hedda/Breidenstein, Georg/Kramer, Rolf-Torsten/Kruse, Norbert/Ritter, Michael, Tyagunova, Tanya (2018): 'Arbeit am Text'. Perspectivas de la didáctica de la materia y de la ciencia de la educación en una escena de las clases de alemán. En: Martens, Matthias/Rabenstein, Kerstin/Bräu, Karin/Fetzer, Marei/Gresch, Helde/Hardy, Ilonca/Schelle, Carla (eds.): Konstruktionen von Fachlichkeit. Enfoques, rendimientos y discusiones en la investigación empírica en el aula. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, pp. 289 - 303.
(c) Ideologiekritischer Klassik-Didaktiker und deutschdidaktischer Editions-philologe - Zum Tod von Bodo Lecke (1939-2018). Symposion Deutschdidaktik. Carta de los miembros 56, 2018

(a) Multilingüismo. Utilizar y ampliar el repertorio de lenguas y escrituras. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2017, pp. 4 - 8.
(b) ¿Qué pueden hacer los niños lingüísticamente y por escrito? Exploraciones iniciales de las experiencias lingüísticas y de escritura de alumnos recién inmigrados. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2017, pp. 13 - 15.
(c) Kruse, I./Kruse, N.: Lesen, um zu schreiben. Utilizar textos extranjeros para la propia escritura. Grundschulunterricht Deutsch H. 3/2017, pp. 4 - 8.

(a) Kruse, N./Reichardt, A. (2016): Schriftpracherwerb mit Silbe und Laut - Was brauchen Schreibanfänger/-innen, um erfolgreich zu lernen? En: Grundschulunterricht Deutsch. Número 3/2016. Berlín: Oldenbourg. pp. 4-7.
(b) Kruse, N. / Reichardt, A. (2016): Cuánta ortografía necesitan los niños de primaria? Orígenes y objetivos de esta publicación. En:  Kruse, N. / Reichardt, A. (eds.): Wie viel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder? Positionen und Perspektiven zum Rechtschreibunterricht in der Grundschule. Berlín: Erich Schmidt Verlag. pp. 7-17.
(c) Kruse, N. / Reichardt, A. (2016): ¿Y ahora? Mirando hacia el futuro. En:  Kruse, N. / Reichardt, A. (eds.): Wie viel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder? Posiciones y perspectivas sobre la enseñanza de la ortografía en la escuela primaria. Berlín: Erich Schmidt Verlag. S. 227-231.
(d) Kruse, N. (2016): Módulo 8: Más lengua(s) - más cultura(s). En: Topalović/Uhl, Benjamin (eds.): Deutsch lernen. Escuchar, idiomas, leer, escribir. Competencias lingüísticas básicas. Braunschweig: Westermann, pp. 343 - 366.
(e) El aprendizaje literario-estético como búsqueda, recopilación y determinación. Obituario del Dr. Wilhelm Dehn (1936 - 2015). Der Deutschunterricht H. 2/2016, pp. 92 - 93.

(a) Kruse, N./Ritter, M.: Deutschunterricht in der inklusiven Schule. Diferentes juntos - aprender en grupos de aprendizaje heterogéneos. Grundschulunterricht Deutsch H 1/2015, pp. 4 - 8.
(b) Kruse, N. /Topalović: Grammatik bewusst machen. Descubrir, usar y ordenar lo "gramatical" en palabras, frases y textos. Grundschulunterricht Deutsch H. 3/2015, pp. 4 - 8.
(c) Escribir para los demás y para uno mismo. Revisión de: Feilke, Helmuth/Pohl, Thorsten (2014) (eds.): Schriftlicher Sprachgebrauch - Texte verfassen (= Deutschunterricht in Theorie und Praxis (DTP), ed. de Winfried Ulrich, vol. 4). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Didaktik Deutsch H. 39, pp. 89-93.

(a) Reichardt, A./ Kruse, N./ Lipowsky, F. (2014): Revisión de textos con conferencia de escritura o lupa de texto - Sobre la influencia del entorno de escritura en la calidad de los textos de los estudiantes. En: Didaktik Deutsch, H. 36, Jg. 19, S. 64-85.

(b) Kruse, N./ Maubach, B./ Reichardt, A. (2014): Lo convencional y lo no convencional en los textos de aprendizaje de los niños de primaria: alegato a favor de un cambio en la práctica de la evaluación. En: Kruse, N./ Ehlich, K./ Maubach, B./ Reichardt, A. (Eds.): Unconventionality in Learner Texts. On the Function of Divergence and Ambiguity in Text Writing. Berlín: Erich Schmidt Verlag. S. 185-217
(c) Kruse, N./ Reichardt, A. (2014): Evaluación de textos infantiles. Retroalimentación guiada por criterios sobre las características del texto. En: Grundschule Deutsch, H. 43, Jg. 11, S. 10-11 (+ parte material).
(d) Anotar y formular - ¿un punto blanco en las clases de escritura? Cómo dar a los pensamientos una forma lingüística por escrito y utilizar formas lingüísticas para producir pensamientos por escrito. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2014, pp. 4 - 8.

(a) (junto con Lipowsky, F., Herrmann, M., Ludwig, M., Eckermann, T., Heinzel, F.): Revisión de textos en el aula de primaria - ¿Qué influencia tienen el entorno de aprendizaje y la cohesión social del grupo? En: Unterrichtswissenschaft, H. 1 (2013), 38-56.
(b) (junto con Friederike Heinzel, Frank Lipowsky, Torsten Eckermann, Miriam Ludwig, Anke Reichardt): Cooperative student feedback in text revision in primary school German lessons (KoText). En: Schulpädagogik-heute, 7/ 2013 (4ª ed.). Url: www.schulpaedagogik-heute.de
(c) Sprache untersuchen - ist das Grammatik? Observaciones lingüísticas sobre el sistema gramatical en la escuela primaria. En: Grundschulunterricht Deutsch 1/2013, pp. 4-7.
(d) (junto con Dehn, M.): Espacios intermedios tempranos de lo literario al mirar libros ilustrados - o "'Putte' va a la oficina de correos". En: Ritter, A., Ritter M., Schulz, N., Wunderlich, E. (eds.): Poetische Spielräume für Kinder. Experiencia literaria y productividad lingüística, Baltmannsweiler: Schneider-Hohegehren, pp. 65 - 74.

(a) ¿Aprender a leer y escribir en el sentido de Martin Wagenschein? En: Kruse, Norbert/Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (eds.): Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 151-174.
(b) Wenn Kinder schreiben... En: Ritter, Michael/Ritter, Alexandra (eds.): Schreibkompetenz und Schriftkultur. Ein Lese- und Arbeitsbuch, Frankf./M.: Grundschulverband, p. 132.
(c) Literaturvermittlung in formal Bildungsinstitutionen. En: Bockhorst, Hildegard/Reinwand, Vanessa-Isabelle/Zacharias, Wolfgang (eds.): Handbuch Kulturelle Bildung, Munich: kopaed, pp. 480-484.
(d) Rechtschreibung unterrichten. Estructuras ortográficas y orientación por competencias. En: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 4-7.
(e) Kompetenzorientierte Aufgaben zum Rechtschreiben. Trabajar los principios ortográficos con palabras propias. En: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 38-45.
(f) (junto con Reichardt, A./Herrmann, M./Heinzel, F./Lipowsky, F.): Sobre la calidad de los textos infantiles. Desarrollo de un instrumento de evaluación en la escuela primaria. En: Didaktik Deutsch, H.32 (2012), 87-110.
(g) (junto con Reichardt, A., Heinzel, F., Lipowsky, F., Ludwig, M., Eckermann, T.): De sirenas y peces zombi. Investigating the influence of pupil feedback. En: The Primary School Journal, 258.259, 20-23. 

(a) Sobre la poética en los textos infantiles en los procesos de aprendizaje escolar. Una propuesta para ampliar el marco lingüístico de análisis. En: Ritter, Michael (ed.): Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 73-82.
(b) Lesart zu: Rotkäppchen. En: Ritter, Michael (ed.): Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 171-173.
(c) (junto con Heinzel, F.,Lipowsky, F.): Informe de trabajo a la DFG sobre el proyecto "Kooperative Schülerrückmeldungen im Deutschunterricht der Grundschule". Universidad de Kassel.
(d) Conversaciones entre adultos y niños en el aula sobre sus textos: ¿desarrollo de la competencia escritora? En: Heinzel, Friederike (ed.): Generationenvermittlung in der Grundschule, Ende der Kindgemäßheit?. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, pp. 174-189.
(e) (junto con Anke Reichardt): Patrones o especificaciones de forma en la escritura de textos: ¿ayuda u obstáculo? La aparición del conocimiento del tipo de texto y el uso de patrones en la escritura. En: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 4-7. 

(a) Lectura y lectura en voz alta. Apuntar a las habilidades básicas de lectura - desarrollar hábitos de lectura - habilitar competencias literarias. En: Grundschulunterricht Deutsch H. 1 2010, pp. 4-7.
(b) Überarbeitungskompetenz in der Grundschule entwickeln. En: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010, pp. 4-7.
(c) (junto con Miriam Ludwig) Überarbeitungskompetenz erwerben - Lehraufgaben und Lernarrangements. En: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3, pp. 8-15.
(d) (con Karin Buchgeister): Vom fremden Text zum eigenen Text. Los niños cambian el texto del libro ilustrado "Mama Muh schaukelt". En: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010. 

(a) Escuchar, leer y escribir las escrituras: El desarrollo de la alfabetización como reto pedagógico. Grundschulunterricht deutsch Heft 1/2009, pp. 4-5.
(b) Sprachbetrachtung und Grammatik mit Kindern. Grundschulunterricht Deutsch H 2/2009.
(c) (junto con Anke Reichardt): El apoyo ortográfico en el espacio social de la clase - Resultados de un proyecto de investigación didáctica con alumnos. En: Heinzel, Friederike/Panagiotopoulou, Agyro (eds.): Qualitative Educational Research in Elementary and Primary Education, Wiesbaden: VS-Verlag, pp. 225 - 244.
(d) Feedback de los profesores sobre la escritura de textos en la escuela primaria: ¿realizar conversaciones de texto con los niños? En: Hofmann, Bernhard/Valtin Renate (eds.): Porjekte, Positionen, Perspektiven. 40 Jahre DGLS, Berlín: DGLS, pp. 206-225. 

 Los niños escriben sobre imágenes. En: Barsch, Achim/Scheuer, Helmut/Schulz Georg-Michael (eds.): Literatur - Kunst - Medien (= Festschrift für Peter Seibert zum 60. Geburtstag); München: Martin Meidenbauer, pp. 243-259.

(a) Comprender los textos - dar forma a los textos. Introducción al cuaderno temático. Grundschulunterricht Heft 5, 2007.
(b) Dem Buch als Buch begegnen. La importancia de los textos sobre un libro para la comprensión de los textos literarios. Grundschulunterricht Heft 5 2007.
(c) (junto con Iris Kruse): Usar patrones de texto para crear textos propios - estimular el uso de patrones de texto. Grundschulunterricht Heft 5 2007.
(d) Competencias y enseñanza: facilitar los procesos de aprendizaje. Folleto de introducción al tema. Grundschulunterricht Heft 9 2007. 

(El uso de patrones textuales en la retroalimentación de los textos de los niños. Perspectivas de la didáctica de la escritura y de la lingüística textual en los procesos de aprendizaje de la escritura de textos en la escuela primaria. En: Spiegel/Carmen/Vogt, Rüdiger (eds.): Vom Nutzen der Textlinguistik für den Unterricht, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 133-150.
(b) (junto con Friederike Heinzel): El feedback como situación de enseñanza-aprendizaje orientada a la autonomía - interacciones en la revisión de textos. En: Rabenstein/Reh, Sabine (eds.): Kooperatives und selbständiges Arbeiten von Schülern. Sobre el desarrollo de la calidad de la enseñanza, Wiesbaden: VS-Verlag, pp. 131-158.
(c) (junto con Friederike Heinzel): Schriftspracherwerb. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft H. 4/2006, p.
(d) Selbsttätigkeit und Aufgabenstellungen in der Grundschule. Introducción al cuaderno temático. Grundschulunterricht H 1, 2006, pp. 2-4.
(e) El feedback en el aula y su importancia para el aprendizaje. Introducción al cuadernillo temático. Grundschulunterricht H. 10, 2006, pp. 2-3.
(f) Feedback en la redacción de textos. O: ¿Cómo se puede crear en el aula una buena cultura de feedback sobre los textos? Grundschulunterricht H. 10, 2006, pp. 14-17. 

(a) Tarea docente: aprender a comprender la práctica literaria. En: Dehn, Mechthild/Hüttis-Graff, Petra (eds.): Kompetenz und Leistung im Deutschunterricht. Ámbito de los modelos de aprendizaje y enseñanza. Ein Studienbuch, Friburgo: Fillibach, pp. 155-172.
(b) (junto con Friederike Heinzel): Situaciones de feedback en la revisión de textos en las clases de alemán de primaria. En: Carle, Ursula/Panagiotopoulou, Argyro (eds.): Jahrbuch Grundschulforschung 2004, Opladen: Leske und Budrich, pp. 188-191. 

(a) La escritura y la norma de escritura. Reflexiones sobre una perspectiva científico-temática de la escritura y la ortografía en la escuela. En: Thomas Rihm (ed.), School Development through Learning Groups. Partiendo del punto de vista del sujeto.... Opladen: Leske u. Budrich, pp. 297-313.
(b) ¿Puede la crítica de la ideología ofrecer aún hoy una orientación didáctica en la enseñanza del alemán? En: Bodo Lecke (ed.): Fazit Deutsch 2000. ¿Asthetische Bildung, moralische Entwicklung, kritische Aufklärung? Frankfurt/M.: P. Lang, pp. 101-120.
(c) Literarisches Lernen in der Grundschule - Textschreiben als Herausforderung literarischen Lernens bei Kindern. En: Erika Brinkmann et al. (eds.): Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren, Friburgo: Fillibach, pp. 233-254.
(d) (junto con Iris Block): ¿Cuándo aprenden los niños leyendo en voz alta? Grundschulunterricht H. 12, pp. 10-12. 

Schreiben in der Grundschule: Herausforderung literarischen Lernens bei Kindern im Unterricht. En: Günter Helmes et al. (eds.): Literature and Life, Niemeyer: Tübingen, pp. 343 - 358. 

Descubrir la gramática en los textos infantiles. The Primary School Journal 15th Year (Nov. 2001) H. 149, pp. 5 - 11. 

BÄCKA - ¿Hay que corregir esta ortografía en el primer curso? Una respuesta a la pregunta y comentarios sobre la formación de profesores de primaria en alemán. En: H. Balhorn/H. Giese/C. Osburg (eds.): Betrachtungen über Sprachbetrachtungen. Grammatik und Unterricht, Seelze: Kallmeyer, pp. 76 - 86. 

Centrarse en la escritura y los caracteres desde el principio: crear las condiciones para aprender a deletrear. Grundschulunterricht, 46. Jahrg. H. 5, pp. 11-14. 

(a) Juegos con el lenguaje y adquisición de recursos lingüísticos. Die Grundschulzeitschrift 12. Jahrg. (enero 1998), H. 111, pp. 46 - 48.
(b) Eine subjektwissenschaftliche Sicht auf das Schriftlernen, en: H. Giest/J. Lompscher (eds.): Jahrbuch der Grundschulforschung. Tagungsband zur 6. Tagung der AG Grundschulforschung in Potsdam 1997, Weinheim: Deutscher Studien Verlag, p. - .
(c) Ortografía desde el principio: La enseñanza de problemas en la adquisición de la escritura en el contexto de la escritura y la alfabetización, en: Claudia Osburg (ed.): Textwriting - Spelling - Literacy. Iniciación de los procesos de aprendizaje de idiomas en la escuela primaria, la escuela especial y la educación de adultos, Hohengehren: Schneider, pp. 72-96.
(d) Erfahrungen mit Schrift und Schriftlichkeit am Schulanfang, en: H. Balhorn/H. Bartnitzky/I. Büchner/A. Speck-Hamdan: Schatzkiste Sprache 1. Von den Wegen der Kinder in die Schrift (= Beiträge zur Reform der Grundschule Bd. 104), Frankf./M.: Arbeitskreis Grundschule, pp. 81-93. 

(a) (junto con Oliver Lüth): "tiger, das fängt mit 'nem "I" an. Sobre el problema del acceso a la lengua escrita con métodos de anlaut. Friedrich Jahresheft VX Métodos de aprendizaje - Métodos de enseñanza. Wege zur Selbständigkeit, pp. 60 - 62.
(b) (junto con Sigrun Richter): Métodos ortográficos - situaciones ortográficas. Die Grundschulzeitschrift 11. Jahrg. (Sept. 1997) H.107, pp. 42 - 46. 

(a) Con Ingeborg Wolf-Weber (1996): Jennifer: "Escrito es la mejor esperanza" - Mit Schrift Zutrauen gewinnen, en: Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Difficult Learning Development and Teaching Concept, Weinheim y Basilea: Beltz., pp. 54 - 65.
(b) Con Ingeborg Wolf-Weber (1996): Rechtschreiben von Anfang an - Übung im sozialen Kontext, en: Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Desarrollo del aprendizaje difícil y concepto de enseñanza, Weinheim y Basilea: Beltz., pp. 99 - 106. 

Animar y comprender a los niños. Reflexiones sobre los procesos de aprendizaje al inicio de la escritura en la escuela. Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie (OBST), (mayo de 1995) Heft 51, pp. 61-84. 

(a) Nuevas formas de formación del profesorado. Informe sobre una semana de cooperación L.I.S.A. Mecklenburg-Vorpommern y BLK modelo de prueba de la autoridad escolar de Hamburgo. Die Grundschulzeitschrift 7. Jahrg. (oct. 1993) H. 68, p. 39.
(b) Nico corta una N ... y tiene demasiadas sobras. Die Grundschulzeitschrift, 7. Jahrg. (nov. 1993) Heft 69, 24f. 

• Publicaciones para su propia investigación

1993

(a) Nuevas formas de formación continua del profesorado. Informe sobre una semana de cooperación L.I.S.A. Mecklenburg-Vorpommern y BLK modelo de prueba de la autoridad escolar de Hamburgo. Die Grundschulzeitschrift 7. Jahrg. (oct. 1993) H. 68, p. 39.

 (b) Nico corta una N ... y tiene demasiadas sobras. Die Grundschulzeitschrift, Año 7 (Nov. 1993) Número 69, 24f.

1995

Animar y comprender a los niños. Reflexiones sobre los procesos de aprendizaje al inicio de la escritura en la escuela. Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie (OBST), (mayo 1995) Heft 51, pp. 61-84.

1996

(a) Con Ingeborg Wolf-Weber (1996): Jennifer: "Escrito es la mejor esperanza" - Con la escritura Zutrauen gewinnen, en: Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Desarrollo del aprendizaje difícil y concepto de enseñanza, Weinheim y Basilea: Beltz., pp. 54 - 65.

 (b) Con Ingeborg Wolf-Weber (1996): Rechtschreiben von Anfang an - Übung im sozialen Kontext, en: Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Desarrollo del aprendizaje difícil y concepto de enseñanza, Weinheim y Basilea: Beltz., pp. 99 - 106.

1997

(a) (junto con Oliver Lüth): "tiger, das fängt mit  'nem "I" an. Sobre el problema del acceso a la lengua escrita con métodos de anlaut. Friedrich Jahresheft VX Métodos de aprendizaje - Métodos de enseñanza. Caminos hacia la independencia, pp. 60 - 62.

 (b) (junto con Sigrun Richter): Métodos ortográficos - situaciones ortográficas. Die Grundschulzeitschrift 11. Jahrg. (Sept. 1997) H.107, S. 42 - 46.

1998

 (a) Los juegos con el lenguaje y la adquisición de recursos lingüísticos. The Primary School Journal 12. yearg. (Ene. 1998), H. 111, pp. 46 - 48.

 (b) A subject-scientific view of learning to write, en: H. Giest/J. Lompscher (eds.): Jahrbuch der Grundschulforschung. Tagungsband zur 6. Tagung der AG Grundschulforschung in Potsdam 1997, Weinheim: Deutscher Studien Verlag, pp.   -   .

 (c) Ortografía desde el principio: Problemas de enseñanza en la adquisición de la escritura en el contexto de la escritura y la alfabetización, en: Claudia Osburg (ed.): Textschreiben - Rechtschreiben - Alphabetisierung. Initiating Language Learning Processes in Primary School, Special School and Adult Education, Hohengehren: Schneider, pp. 72-96.

 (d) Experiencias con la escritura y la alfabetización al comienzo de la escuela, en: H. Balhorn/H. Bartnitzky/I. Büchner/A. Speck-Hamdan: Schatzkiste Sprache 1. Von den Wegen der Kinder in die Schrift (= Beiträge zur Reform der Grundschule Bd. 104), Frankf./M.: Arbeitskreis Grundschule, pp. 81-93.

1999

Centrarse en la escritura y los caracteres desde el principio: crear las condiciones para aprender a deletrear. Grundschulunterricht, 46ª ed. h. 5, pp. 11-14.

2000

BÄCKA - ¿Hay que corregir la ortografía en 1º? Una respuesta a la pregunta y comentarios sobre la formación de profesores de primaria en alemán. En: H. Balhorn/H. Giese/C. Osburg (eds.): Betrachtungen über Sprachbetrachtungen. Gramática y enseñanza, Seelze: Kallmeyer, pp. 76 - 86.

2001

Descubrir la gramática en los textos infantiles. Die Grundschulzeitschrift 15. Jahrg. (Nov. 2001) H. 149, S. 5 - 11.

2002

Escribir en la escuela primaria: el reto del aprendizaje literario de los niños en el aula. En: Günter Helmes et al. (eds.): Literatura y vida, Niemeyer: Tubinga, pp. 343 - 358.

2003

(a)     La escritura y la norma de la escritura. Reflexiones sobre una perspectiva científico-sujeto de la escritura de textos y la ortografía en la escuela. En: Thomas Rihm (ed.), School Development through Learning Groups. Partiendo del punto de vista del sujeto.... Opladen: Leske u. Budrich, pp. 297-313.

(b)     ¿Puede la crítica de la ideología ofrecer aún hoy una orientación didáctica en las clases de alemán? En: Bodo Lecke (ed.): Fazit Deutsch 2000. ¿Asthetische Bildung, moralische Entwicklung, kritische Aufklärung? Frankfurt/M.: P. Lang, pp. 101-120.

(c)     Literary Learning in Primary School - Text Writing as a Challenge for Literary Learning in Children. En: Erika Brinkmann et al. (eds.): Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren, Friburgo: Fillibach, pp. 233-254.

(d)   (junto con Iris Block): ¿Cuándo aprenden los niños leyendo en voz alta? Grundschulunterricht H. 12, pp. 10-12.

2004

(a)     Tarea docente: Aprender a comprender la práctica literaria. En: Dehn, Mechthild/Hüttis-Graff, Petra (eds.): Kompetenz und Leistung im Deutschunterricht. Ámbito de los modelos de aprendizaje y enseñanza. Ein Studienbuch, Friburgo: Fillibach, pp. 155-172.

(b)   (junto con Friederike Heinzel): Situaciones de feedback en la revisión de textos en las clases de alemán de primaria. En: Carle, Ursula/Panagiotopoulou, Argyro (eds.): Jahrbuch Grundschulforschung 2004, Opladen: Leske und Budrich, pp. 188-191.

2006

(a)     El uso de patrones textuales en la retroalimentación de textos infantiles. Perspectivas didácticas de la escritura y lingüísticas del texto sobre los procesos de aprendizaje en la escritura de textos en la escuela primaria. En: Spiegel/Carmen/Vogt, Rüdiger (eds.): Vom Nutzen der Textlinguistik für den Unterricht, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 133-150.

(b)   (junto con Friederike Heinzel): El feedback como situación de enseñanza-aprendizaje orientada a la autonomía - interacciones en la revisión de textos. En: Rabenstein/Reh, Sabine (eds.): Kooperatives und selbständiges Arbeiten von Schülern. Sobre el desarrollo de la calidad de la enseñanza, Wiesbaden: VS-Verlag, pp. 131-158.

(c)     (junto con Friederike Heinzel): Schriftspracherwerb. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft H. 4/2006, pp.

(d)   Autoactividad y tareas en la escuela primaria. Folleto de introducción al tema. Grundschulunterricht H 1, 2006, pp. 2-4.

(e)   El feedback en el aula y su importancia para el aprendizaje. Introducción al cuadernillo temático. Grundschulunterricht H. 10, 2006, pp. 2-3.

(f)       Feedback en la redacción de textos. O: ¿Cómo se puede crear en el aula una buena cultura de feedback sobre los textos? Grundschulunterricht H. 10, 2006, pp. 14-17.

2007

(a)     Comprender los textos - dar forma a los textos. Introducción al cuaderno temático. Grundschulunterricht Heft  5, 2007.

(b)   El encuentro con el libro como libro. La importancia de los textos sobre un libro para la comprensión de los textos literarios. Grundschulunterricht Heft  5 2007.

(c)     (junto con Iris Kruse): Usar patrones de texto para crear tus propios textos - estimular el uso de patrones de texto. Grundschulunterricht Heft 5 2007.

(d)   Competencias y enseñanza: facilitar los procesos de aprendizaje. Folleto de introducción al tema. Grundschulunterricht Heft 9 2007.

2008

 Los niños escriben con imágenes. En: Barsch, Achim/Scheuer, Helmut/Schulz Georg-Michael (eds.): Literatur - Kunst - Medien (= Festschrift für Peter Seibert zum 60. Geburtstag); München: Martin Meidenbauer, pp. 243-259.

2009

(a)     Escuchar, leer y escribir guiones: El desarrollo de la alfabetización como reto pedagógico. Grundschulunterricht deutsch Heft 1/2009, pp. 4-5.

(b)   Observación del lenguaje y gramática con niños. Grundschulunterricht Deutsch H 2/2009.

(c)     (junto con Anke Reichardt): Apoyo ortográfico en el espacio social de la clase - Resultados de un proyecto de investigación didáctica con alumnos. En: Heinzel, Friederike/Panagiotopoulou, Agyro (eds.): Qualitative Educational Research in Elementary and Primary Education, Wiesbaden: VS-Verlag, pp. 225 - 244.

(d)   Comentarios de los profesores sobre la escritura de textos en la escuela primaria: ¿conversaciones textuales con los niños? En: Hofmann, Bernhard/Valtin Renate (eds.): Porjekte, Positionen, Perspektiven. 40 Jahre DGLS, Berlín: DGLS, pp. 206-225.

2010

(a)     Leer y leer en voz alta. Fomentar las habilidades básicas de lectura de forma específica - desarrollar hábitos de lectura - facilitar las competencias literarias. En: Grundschulunterricht Deutsch H. 1 2010, pp. 4-7.

(b)   Desarrollo de la capacidad de repaso en la escuela primaria. En: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010, pp. 4-7.

(c)     (junto con Miriam Ludwig) Überarbeitungskompetenz erwerben - Lehraufgaben und Lernarrangements. En: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3, pp. 8-15.

(d)   (con Karin Buchgeister): Vom fremden Text zum eigenen Text. Los niños cambian el texto del libro ilustrado "Mama Muh schaukelt". En: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010.

2011

(a)     Sobre la poética en los textos infantiles en los procesos de aprendizaje escolar. Una propuesta para ampliar el marco lingüístico de análisis. En: Ritter, Michael (ed.): Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 73-82.

(b)   Lesart zu: Rotkäppchen. En: Ritter, Michael (ed.): Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 171-173.

(c)     (junto con Heinzel, F.,Lipowsky, F.): Arbeitsbericht an die DFG zum Projekt "Kooperative Schülerrückmeldungen im Deutschunterricht der Grundschule". Universidad de Kassel.

(d)   Conversaciones entre adultos y niños en clase sobre sus textos - ¿desarrollo de la competencia escritora? En: Heinzel, Friederike (ed.): Generationenvermittlung in der Grundschule, Ende der Kindgemäßheit?. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, pp. 174-189.

(e)   (junto con Anke Reichardt): Muster oder Formvorgaben beim Textschreiben - Hilfe oder Hindernis? The Emergence of Text Type Knowledge and the Use of Patterns in Writing. En: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 4-7.

2012

(a)     ¿Aprender a leer y escribir en el sentido de Martin Wagenschein? En: Kruse, Norbert/Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (eds.): Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 151-174.

(b)   Cuando los niños escriben... En: Ritter, Michael/Ritter, Alexandra (eds.): Schreibkompetenz und Schriftkultur. Ein Lese- und Arbeitsbuch, Frankf./M.: Grundschulverband, p. 132.

(c)     La enseñanza de la literatura en los centros de educación formal. En: Bockhorst, Hildegard/Reinwand, Vanessa-Isabelle/Zacharias, Wolfgang (eds.): Handbuch Kulturelle Bildung, Múnich: kopaed, pp. 480-484.

(d)   Enseñanza de la ortografía. Estructuras ortográficas y orientación por competencias. En: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 4-7.

(e)   Tareas de ortografía orientadas a la competencia. Trabajar los principios ortográficos con palabras propias. En: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 38-45.

(f)         (junto con Reichardt, A./Herrmann, M./Heinzel, F./Lipowsky, F.): Sobre la calidad de los textos infantiles. Desarrollo de un instrumento de evaluación en la escuela primaria. En: Didaktik Deutsch, H.32 (2012), 87-110.

(g)     (junto con Reichardt, A., Heinzel, F., Lipowsky, F., Ludwig, M., Eckermann, T.): De sirenas y peces zombi. Investigating the influence of pupil feedback. En: The Primary School Journal, 258,259, 20-23.

2013

(a)     (junto con Lipowsky, F., Herrmann, M., Ludwig, M., Eckermann, T., Heinzel, F.): Revisión de textos en el aula de primaria - ¿Cuál es la influencia del entorno de aprendizaje y la cohesión social del grupo? En: Unterrichtswissenschaft, H. 1 (2013), 38-56.

(b)   (junto con Friederike Heinzel, Frank Lipowsky, Torsten Eckermann, Miriam Ludwig, Anke Reichardt): Cooperative student feedback in text revision in primary school German lessons (KoText). En: Schulpädagogik-heute, 7/ 2013 (4ª ed.). Url: http://www.schulpaedagogik-heute.de/

(c)     Examinar el lenguaje: ¿es gramática? Observaciones lingüísticas sobre el sistema gramatical en la escuela primaria. En: Grundschulunterricht Deutsch 1/2013, pp. 4-7.

(junto con Dehn, M.): Espacios intermedios tempranos de lo literario al mirar libros ilustrados - o "'Putte' va a la oficina de correos". En: Ritter, A., Ritter M., Schulz, N., Wunderlich, E. (eds.): Poetische Spielräume für Kinder. Experiencia literaria y productividad lingüística, Baltmannsweiler: Schneider-Hohegehren, pp. 65 - 74.

1996

El aprendizaje en las aulas de educación infantil. Ansätze zu einer subjektwissenschaftlichen Grundlegung, Hamburgo: Ergebnisse.

1996

Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Concepto de enseñanza y desarrollo del aprendizaje difícil, Weinheim y Basilea: Beltz.

2001

Escribir textos - Desarrollar la gramática. Die Grundschulzeitschrift 15. Jg. (Nov. 2001) H. 149.

2003

Erika Brinkmann/Norbert Kruse/Claudia Osburg (eds.): Kinder schreiben und lesen. Observar - Comprender - Enseñar, Friburgo: Fillibach.

2004

(junto con Iris Block): Lernbeobachtungen - Lerndiagnosen. Grundschulunterricht H. 11 2004.

2006

(a) Autoactividad y establecimiento de tareas.

Grundschulunterricht H. 1, 2006.

(b) Feedback/evaluación del rendimiento. Educación Primaria H. 10, 2006.

2007

 (a) Comprender textos - dar forma a los textos. Introducción al cuaderno temático. Educación Primaria 5/2

(b) Competencias y enseñanza: facilitar los procesos de aprendizaje. Introducción al cuaderno temático. Grunschulunterricht  9/2.

2009

(a)                 Adquisición de la lectoescritura. Ver y oír el lenguaje. Grundschulunterricht Deutsch 01/2009

(b)                 Observación del lenguaje y gramática. Enseñanza primaria de alemán 03/2009

2010

(a)                 Lectura y lectura en voz alta. Enseñanza primaria de alemán 01/2010

(b)                 Revisión de textos. Grundschulunterricht Deutsch 03/2010

2011

Tipos de texto - formas textuales. Grundschulunterricht Deutsch H. 03/2001

2012

(a)     (junto con Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (eds.): Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren.

(b)   Kompetenzorientiert unterrichten - Rechtschreibung. Grundschulunterricht Deutsch 03/2012

2013

Examinar el lenguaje - gramática. Grundschulunterricht Deutsch H. 01/2013