Pubblicazioni

Insieme a Mascha Kleinschmidt-Bräutigam, curatrice di Grundschulunterricht Deutsch (Oldenbourg Verlag)

Scrivere a mano. Grundschulunterricht Deutsch Heft 1/2019. Berlino: Oldenbourg.

Kruse, N./ Reichardt, A. (eds.): Grundschulunterricht Deutsch. Heft 1/2018. Thema: Grundwortschatz und Rechtschreibunterricht.  Berlino: Oldenbourg.

(a) Multilinguismo. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2017.
(b) Kruse, I./Kruse, N. (eds.): Lesen, um zu schreiben. Grundschulunterricht Deutsch Heft 3/2017.

(a) Kruse, N./ Reichardt, A. (eds.) (2016): Grundschulunterricht Deutsch. Numero 3/2016. Argomento: Sillaba e suono. Berlino: Oldenbourg.
(b) Kruse, N./ Reichardt, A. (eds.) (2016): Di quanto ortografia hanno bisogno i bambini della scuola primaria? Positionen und Perspektiven zum Rechtschreibunterricht in der Grundschule. Berlino: Erich Schmidt Verlag.

(a) Kruse, N./Ritter, M.(eds.): Inklusiver Deutschunterricht. Grundschulunterricht Deutsch Heft 1/2015. 
(b) Kruse, N. /Topalović: Grammatik bewusst machen. Grundschulunterricht Deutsch H. 3/2015.

(a) Kruse, N./ Ehlich, K./ Maubach, B./ Reichardt, A. (eds.) (2014): L'anticonformismo nei testi degli studenti. Sulla funzione della divergenza e dell'ambiguità nella scrittura di testi. Berlin: Erich Schmidt Verlag.
(b) Aufschreiben und Formulieren. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2014.
(c) Kruse, N./Maubach, B.: Hörmedien. Grundschulunterricht Deutsch Heft 3/2014.

Esame della lingua - grammatica. Grundschulunterricht Deutsch H. 01/2013

(a) insieme a Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (eds.): Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren.
(b) Kompetenzorientiert unterrichten - Rechtschreibung. Grundschulunterricht Deutsch 03/2012 

Tipi di testo - Forme di testo. Grundschulunterricht Deutsch H. 03/2001 

(a) Lettura e lettura ad alta voce. Grundschulunterricht Deutsch 01/2010
(b) Revisione di testi. Grundschulunterricht Deutsch 03/2010 

(a) Acquisizione dell'alfabetizzazione. Vedere e sentire il linguaggio. Grundschulunterricht Deutsch 01/2009
(b) Osservazione del linguaggio e grammatica. Grundschulunterricht Deutsch 03/2009 

(a) Comprendere i testi - Dare forma ai testi. Introduzione all'opuscolo tematico. Grundschulunterricht 5/2
(b) Competenze e insegnamento: facilitare i processi di apprendimento. Introduzione all'opuscolo tematico. Istruzione primaria 9/2

(a) Autoattività e impostazione del compito. Grundschulunterricht H. 1, 2006.
(b)Rückmeldungen/Leistungsbewertung. Grundschulunterricht H. 10, 2006.

insieme a Iris Block): Lernbeobachtungen - Lerndiagnosen. Grundschulunterricht H. 11 2004.

Erika Brinkmann/Norbert Kruse/Claudia Osburg (a cura di): Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren, Friburgo: Fillibach.

Scrivere testi - sviluppare la grammatica. Die Grundschulzeitschrift 15. Jg. (Nov. 2001) H. 149.

L'apprendimento nella classe dei primi anni di vita. Ansätze zu einer subjektwissenschaftlichen Grundlegung, Amburgo: Ergebnisse.

Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Sviluppo dell'apprendimento difficile e concetto di insegnamento, Weinheim e Basilea: Beltz.

(a) Scrivere lettere: un gioco da bambini? Sulle pratiche letterarie nella scuola dell'infanzia e nella scuola. In: Lehnen, Katrin/ Pohl, Thorsten/ Rezat, Sara/Steinhoff, Torsten/Steinseifer, Martin (eds.): Feilke rivisitato - 60 Stellenbesuche. Siegen: universi, pp. 131-134. 
(b) Scrivere a mano. Alcuni punti di orientamento per l'insegnamento della scrittura. Grundschulunterricht Deutsch 1/2019, pp. 4-9.
(c) Scrivere in modo fluente e corretto. Sfidare e collegare la scrittura a mano e l'ortografia. Grundschulunterricht Deutsch 1/2019, pp. 32 - 36. 
(d) Positionen und Perspektiven der Deutschdidaktik 2019 ff. In: Standke, J./Topalović (eds.): Didattica tedesca 2000 - 2018. Dibattiti - Sviluppi - Prospettive. Mitteilungen des Deutschen Germanisten H. 1/2019, pp. 103 - 106.

(a) Reichardt, A./ Kruse, N. (2018): Von Kritikern und Ko-Autoren - Wie Grundschulkinder über ihre Texte sprechen. In: Bär, C./ Uhl, B. (Eds.): Texte schreiben in der Grundschule - Zugänge zur kindlichen Perspektive.
(b) Bennewitz, Hedda/Breidenstein, Georg/Kramer, Rolf-Torsten/Kruse, Norbert/Ritter, Michael, Tyagunova, Tanya (2018): 'Arbeit am Text'. Prospettive didattiche e di scienza dell'educazione su una scena di lezione di tedesco. In: Martens, Matthias/Rabenstein, Kerstin/Bräu, Karin/Fetzer, Marei/Gresch, Helde/Hardy, Ilonca/Schelle, Carla (eds.): Konstruktionen von Fachlichkeit. Approcci, rendimenti e discussioni nella ricerca empirica in classe. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, pp. 289 - 303.
(c) Ideologiekritischer Klassik-Didaktiker und deutschdidaktischer Editions-philologe - Zum Tod von Bodo Lecke (1939-2018). Simposio di Deutschdidaktik. Lettera ai soci 56, 2018

(a) Multilinguismo. Utilizzare ed espandere il repertorio di lingue e scritture. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2017, pp. 4 - 8.
(b) Cosa possono fare i bambini a livello linguistico e di scrittura? Prime esplorazioni delle esperienze linguistiche e di scrittura di alunni di recente immigrazione. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2017, pp. 13 - 15.
(c) Kruse, I./Kruse, N.: Lesen, um zu schreiben. Utilizzare testi stranieri per la propria scrittura. Grundschulunterricht Deutsch H. 3/2017, pp. 4 - 8.

(a) Kruse, N./Reichardt, A. (2016): Schriftpracherwerb mit Silbe und Laut - Was brauchen Schreibanfänger/-innen, um erfolgreich zu lernen? In: Grundschulunterricht Deutsch. Edizione 3/2016. Berlino: Oldenbourg. pp. 4-7.
(b) Kruse, N. / Reichardt, A. (2016): Di quanto ortografia hanno bisogno i bambini della scuola primaria? Origini e obiettivi di questa pubblicazione. In:  Kruse, N. / Reichardt, A. (eds.): Wie viel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder? Positionen und Perspektiven zum Rechtschreibunterricht in der Grundschule. Berlino: Erich Schmidt Verlag. pp. 7-17.
(c) Kruse, N. / Reichardt, A. (2016): E adesso? Guardando al futuro. In:  Kruse, N. / Reichardt, A. (eds.): Wie viel Rechtschreibung brauchen Grundschulkinder? Posizioni e prospettive sull'insegnamento dell'ortografia nella scuola primaria. Berlino: Erich Schmidt Verlag. S. 227-231.
(d) Kruse, N. (2016): Modulo 8: Più lingua/e - più cultura/e. In: Topalović/Uhl, Benjamin (eds.): Deutsch lernen. Ascolto, lingue, lettura, scrittura. Competenze linguistiche di base. Braunschweig: Westermann, pp. 343-366.
(e) L'apprendimento letterario-estetico come ricerca, raccolta e determinazione. Necrologio del dottor Wilhelm Dehn (1936 - 2015). Der Deutschunterricht H. 2/2016, pp. 92-93.

(a) Kruse, N./Ritter, M.: Deutschunterricht in der inklusiven Schule. Diversi insieme - imparare in gruppi di apprendimento eterogenei. Grundschulunterricht Deutsch H 1/2015, pp. 4 - 8.
(b) Kruse, N. /Topalović: Grammatik bewusst machen. Scoprire, usare e ordinare la "grammatica" in parole, frasi e testi. Grundschulunterricht Deutsch H. 3/2015, pp. 4 - 8.
(c) Scrivere per gli altri e per se stessi. Recensione di: Feilke, Helmuth/Pohl, Thorsten (2014) (eds.): Schriftlicher Sprachgebrauch - Texte verfassen (= Deutschunterricht in Theorie und Praxis (DTP), ed. by Winfried Ulrich, vol. 4). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Didaktik Deutsch H. 39, pp. 89-93.

(a) Reichardt, A./ Kruse, N./ Lipowsky, F. (2014): Revisione del testo con la conferenza di scrittura o la lente di ingrandimento del testo - Sull'influenza dell'ambiente di scrittura sulla qualità dei testi degli studenti. In: Didaktik Deutsch, H. 36, Jg. 19, S. 64-85.

(b) Kruse, N./ Maubach, B./ Reichardt, A. (2014): Convenzionale e non convenzionale nei testi per l'apprendimento dei bambini della scuola primaria - un appello per un cambiamento nella pratica di valutazione. In: Kruse, N./ Ehlich, K./ Maubach, B./ Reichardt, A. (Eds.): Unconventional in Learner Texts. Sulla funzione della divergenza e dell'ambiguità nella scrittura di testi. Berlino: Erich Schmidt Verlag. S. 185-217
(c) Kruse, N./ Reichardt, A. (2014): Valutare i testi dei bambini. Feedback guidato da criteri sulle caratteristiche del testo. In: Grundschule Deutsch, H. 43, Jg. 11, S. 10-11 (+ parte materiale).
(d) Scrivere e formulare - una macchia bianca nelle lezioni di scrittura? Come dare una forma linguistica ai pensieri nella scrittura e usare le forme linguistiche per produrre pensieri scritti. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2014, pp. 4-8.

(a) (insieme a Lipowsky, F., Herrmann, M., Ludwig, M., Eckermann, T., Heinzel, F.): Revisioni di testi nella classe della scuola primaria - Quale influenza hanno l'ambiente di apprendimento e la coesione sociale del gruppo? In: Unterrichtswissenschaft, H. 1 (2013), 38-56.
(b) (insieme a Friederike Heinzel, Frank Lipowsky, Torsten Eckermann, Miriam Ludwig, Anke Reichardt): Feedback cooperativo degli studenti nella revisione di testi nelle lezioni di tedesco della scuola primaria (KoText). In: Schulpädagogik-heute, 7/ 2013 (4a ed.). Url: www.schulpaedagogik-heute.de
(c) Sprache untersuchen - ist das Grammatik? Osservazioni linguistiche sul sistema grammaticale nella scuola primaria. In: Grundschulunterricht Deutsch 1/2013, pp. 4-7.
(d) (insieme a Dehn, M.): Spazi intermedi della letteratura nel guardare i libri illustrati - o "'Putte' va all'ufficio postale". In: Ritter, A., Ritter M., Schulz, N., Wunderlich, E. (eds.): Poetische Spielräume für Kinder. Esperienza letteraria e produttività linguistica, Baltmannsweiler: Schneider-Hohegehren, pp. 65-74.

(a) Imparare a leggere e scrivere nel senso di Martin Wagenschein? In: Kruse, Norbert/Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (eds.): Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 151-174.
(b) Wenn Kinder schreiben... In: Ritter, Michael/Ritter, Alexandra (eds.): Schreibkompetenz und Schriftkultur. Ein Lese- und Arbeitsbuch, Frankf./M.: Grundschulverband, p. 132.
(c) Literaturvermittlung in formal Bildungsinstitutionen. In: Bockhorst, Hildegard/Reinwand, Vanessa-Isabelle/Zacharias, Wolfgang (eds.): Handbuch Kulturelle Bildung, Munich: kopaed, pp. 480-484.
(d) Rechtschreibung unterrichten. Strutture di ortografia e orientamento alle competenze. In: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 4-7.
(e) Kompetenzorientierte Aufgaben zum Rechtschreiben. Lavorare sui principi ortografici con le parole proprie. In: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 38-45.
(f) (insieme a Reichardt, A./Herrmann, M./Heinzel, F./Lipowsky, F.): Sulla qualità dei testi dei bambini. Sviluppo di uno strumento di valutazione nella scuola primaria. In: Didaktik Deutsch, H.32 (2012), 87-110.
(g) (insieme a Reichardt, A., Heinzel, F., Lipowsky, F., Ludwig, M., Eckermann, T.): Di sirene e pesci zombie. Indagine sull'influenza del feedback degli alunni. In: The Primary School Journal, 258.259, 20-23. 

(a) Sulla poetica nei testi dei bambini nei processi di apprendimento scolastico. Una proposta di ampliamento del quadro linguistico di analisi. In: Ritter, Michael (a cura di): Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 73-82.
(b) Lesart zu: Rotkäppchen. In: Ritter, Michael (a cura di): Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 171-173.
(c) (insieme a Heinzel, F.,Lipowsky, F.): Relazione di lavoro al DFG sul progetto "Kooperative Schülerrückmeldungen im Deutschunterricht der Grundschule". Università di Kassel.
(d) Conversazioni tra adulti e bambini in classe sui loro testi - Sviluppare la competenza di scrittura? In: Heinzel, Friederike (ed.): Generationenvermittlung in der Grundschule, Ende der Kindgemäßheit?. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, pp. 174-189.
(e) (insieme ad Anke Reichardt): Modelli o specifiche di forma nella scrittura di testi - aiuto o ostacolo? L'emergere della conoscenza dei tipi di testo e l'uso di modelli nella scrittura. In: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 4-7. 

(a) Lettura e lettura ad alta voce. Mirando alle abilità di base della lettura - sviluppando abitudini di lettura - abilitando le competenze letterarie. In: Grundschulunterricht Deutsch H. 1 2010, pp. 4-7.
(b) Überarbeitungskompetenz in der Grundschule entwickeln. In: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010, pp. 4-7.
(c) (insieme a Miriam Ludwig) Überarbeitungskompetenz erwerben - Lehraufgaben und Lernarrangements. In: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3, pp. 8-15.
(d) (con Karin Buchgeister): Vom fremden Text zum eigenen Text. I bambini cambiano il testo del libro illustrato "Mama Muh schaukelt". In: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010. 

(a) Ascoltare, leggere e scrivere le scritture: Sviluppare l'alfabetizzazione come sfida didattica. Grundschulunterricht deutsch Heft 1/2009, pp. 4-5.
(b) Sprachbetrachtung und Grammatik mit Kindern. Grundschulunterricht Deutsch H 2/2009.
(c) (insieme a Anke Reichardt): Supporto ortografico nello spazio sociale della classe - Risultati di un progetto di ricerca didattica con gli studenti. In: Heinzel, Friederike/Panagiotopoulou, Agyro (eds.): Qualitative Educational Research in Elementary and Primary Education, Wiesbaden: VS-Verlag, pp. 225 - 244.
(d) Feedback degli insegnanti sulla scrittura di testi nella scuola primaria - condurre conversazioni testuali con i bambini? In: Hofmann, Bernhard/Valtin Renate (eds.): Porjekte, Positionen, Perspektiven. 40 Jahre DGLS, Berlin: DGLS, pp. 206-225. 

 I bambini scrivono alle immagini. In: Barsch, Achim/Scheuer, Helmut/Schulz Georg-Michael (eds.): Literatur - Kunst - Medien (= Festschrift für Peter Seibert zum 60. Geburtstag); München: Martin Meidenbauer, pp. 243-259.

(a) Comprendere i testi - dare forma ai testi. Introduzione all'opuscolo tematico. Grundschulunterricht Heft 5, 2007.
(b) Dem Buch als Buch begegnen. L'importanza dei testi su un libro per la comprensione dei testi letterari. Grundschulunterricht Heft 5 2007.
(c) (insieme a Iris Kruse): Usare i modelli di testo per creare i propri testi - stimolare l'uso dei modelli di testo. Grundschulunterricht Heft 5 2007.
(d) Competenze e insegnamento: facilitare i processi di apprendimento. Introduzione all'opuscolo tematico. Grundschulunterricht Heft 9 2007. 

(a) L'uso di modelli testuali nel feedback sui testi dei bambini. Prospettive didattiche e linguistico-testuali sui processi di apprendimento nella scrittura di testi nella scuola primaria. In: Spiegel/Carmen/Vogt, Rüdiger (eds.): Vom Nutzen der Textlinguistik für den Unterricht, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 133-150.
(b) (insieme a Friederike Heinzel): Il feedback come situazione di insegnamento-apprendimento orientato all'autonomia - interazioni nella revisione del testo. In: Rabenstein/Reh, Sabine (eds.): Kooperatives und selbständiges Arbeiten von Schülern. Sullo sviluppo della qualità dell'insegnamento, Wiesbaden: VS-Verlag, pp. 131-158.
(c) (insieme a Friederike Heinzel): Schriftspracherwerb. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft H. 4/2006, p.
(d) Selbsttätigkeit und Aufgabenstellungen in der Grundschule. Introduzione all'opuscolo tematico. Grundschulunterricht H 1, 2006, pp. 2-4.
(e) Il feedback in classe e la sua importanza per l'apprendimento. Introduzione al libretto tematico. Grundschulunterricht H. 10, 2006, pp. 2-3.
(f) Il feedback nella scrittura di testi. Oppure: Come si può creare in classe una buona cultura del feedback sui testi? Grundschulunterricht H. 10, 2006, pp. 14-17. 

(a) Compito dell'insegnamento: imparare a comprendere la pratica letteraria. In: Dehn, Mechthild/Hüttis-Graff, Petra (eds.): Kompetenz und Leistung im Deutschunterricht. Modelli di apprendimento e di insegnamento. Ein Studienbuch, Freiburg: Fillibach, pp. 155-172.
(b) (insieme a Friederike Heinzel): Situazioni di feedback nella revisione di testi nelle lezioni di tedesco della scuola primaria. In: Carle, Ursula/Panagiotopoulou, Argyro (eds.): Jahrbuch Grundschulforschung 2004, Opladen: Leske und Budrich, pp. 188-191. 

(a) La scrittura e la norma di scrittura. Riflessioni su una prospettiva scientifico-soggettiva sulla scrittura e l'ortografia a scuola. In: Thomas Rihm (a cura di), Sviluppo scolastico attraverso i gruppi di apprendimento. Partendo dal punto di vista del soggetto.... Opladen: Leske u. Budrich, pp. 297-313.
(b) La critica ideologica può ancora offrire un orientamento didattico nell'insegnamento del tedesco oggi? In: Bodo Lecke (a cura di): Fazit Deutsch 2000. Asthetische Bildung, moralische Entwicklung, kritische Aufklärung? Frankfurt/M.: P. Lang, pp. 101-120.
(c) Literarisches Lernen in der Grundschule - Textschreiben als Herausforderung literarischen Lernens bei Kindern. In: Erika Brinkmann et al. (eds.): Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren, Freiburg: Fillibach, pp. 233-254.
(d) (insieme a Iris Block): Quando i bambini imparano leggendo ad alta voce? Grundschulunterricht H. 12, pp. 10-12. 

Schreiben in der Grundschule: Herausforderung literarischen Lernens bei Kindern im Unterricht. In: Günter Helmes et al. (eds.): Letteratura e vita, Niemeyer: Tübingen, pp. 343-358. 

Scoprire la grammatica nei testi per bambini. The Primary School Journal 15° anno (novembre 2001) H. 149, pagg. 5 - 11. 

BÄCKA - Questa ortografia deve essere corretta in prima elementare? Una risposta alla domanda e commenti sulla formazione degli insegnanti di tedesco della scuola primaria. In: H. Balhorn/H. Giese/C. Osburg (eds.): Betrachtungen über Sprachbetrachtungen. Grammatik und Unterricht, Seelze: Kallmeyer, pp. 76-86. 

Concentrarsi sulla scrittura e sui caratteri fin dall'inizio - creare le condizioni per imparare a scrivere. Grundschulunterricht, 46. Jahrg. H. 5, pp. 11-14. 

(a) Giochi con la lingua e acquisizione di risorse linguistiche. Die Grundschulzeitschrift 12. Jahrg. (Jan. 1998), H. 111, pp. 46 - 48.
(b) Eine subjektwissenschaftliche Sicht auf das Schriftlernen, in: H. Giest/J. Lompscher (eds.): Jahrbuch der Grundschulforschung. Tagungsband zur 6. Tagung der AG Grundschulforschung in Potsdam 1997, Weinheim: Deutscher Studien Verlag, p. - .
(c) L'ortografia dall'inizio: Teaching Problems in the Acquisition of Writing in the Context of Writing and Literacy, in: Claudia Osburg (ed.): Textwriting - Spelling - Literacy. Avvio dei processi di apprendimento linguistico nella scuola primaria, nella scuola speciale e nell'educazione degli adulti, Hohengehren: Schneider, pp. 72-96.
(d) Erfahrungen mit Schrift und Schriftlichkeit am Schulanfang, in: H. Balhorn/H. Bartnitzky/I. Büchner/A. Speck-Hamdan: Schatzkiste Sprache 1. Von den Wegen der Kinder in die Schrift (= Beiträge zur Reform der Grundschule Bd. 104), Frankf./M.: Arbeitskreis Grundschule, pp. 81-93. 

(a) (insieme a Oliver Lüth): "tiger, das fängt mit 'nem "I" an. Sul problema dell'accesso alla lingua scritta con i metodi dell'anlaut. Friedrich Jahresheft VX Metodi di apprendimento - Metodi di insegnamento. Wege zur Selbständigkeit, pp. 60-62.
(b) (insieme a Sigrun Richter): Metodi ortografici - situazioni ortografiche. Die Grundschulzeitschrift 11. Jahrg. (sett. 1997) H.107, pp. 42 - 46. 

(a) Con Ingeborg Wolf-Weber (1996): Jennifer: "Written is the best hope" - Mit Schrift Zutrauen gewinnen, in: Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Sviluppo dell'apprendimento difficile e concetto di insegnamento, Weinheim e Basilea: Beltz., pp. 54-65.
(b) Con Ingeborg Wolf-Weber (1996): Rechtschreiben von Anfang an - Übung im sozialen Kontext, in: Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Sviluppo dell'apprendimento difficile e concetto di insegnamento, Weinheim e Basilea: Beltz, pp. 99 - 106. 

Incoraggiare e comprendere i bambini. Riflessioni sui processi di apprendimento all'inizio della scrittura a scuola. Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie (OBST), (maggio 1995) Heft 51, pp. 61-84. 

(a) Nuove modalità di formazione degli insegnanti. Relazione su una settimana di cooperazione tra la L.I.S.A. del Meclemburgo-Pomerania Occidentale e il modello di sperimentazione BLK dell'autorità scolastica di Amburgo. Die Grundschulzeitschrift 7. Jahrg. (Oct. 1993) H. 68, p. 39.
(b) Nico taglia una N ... e ha troppi avanzi. Die Grundschulzeitschrift, 7. Jahrg. (Nov. 1993) Heft 69, 24f. 

• Pubblicazioni per la propria ricerca

1993

(a) Nuove modalità di formazione in servizio degli insegnanti. Relazione su una settimana di cooperazione tra la L.I.S.A. del Meclemburgo-Pomerania Occidentale e la sperimentazione del modello BLK dell'autorità scolastica di Amburgo. Die Grundschulzeitschrift 7. Jahrg. (Oct. 1993) H. 68, p. 39.

 (b) Nico taglia una N ... e ha troppi avanzi. Die Grundschulzeitschrift, 7° anno (nov. 1993), numero 69, 24f.

1995

Incoraggiare e capire i bambini. Riflessioni sui processi di apprendimento all'inizio della scrittura a scuola. Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie (OBST), (maggio 1995) Heft 51, pp. 61-84.

1996

(a) Con Ingeborg Wolf-Weber (1996): Jennifer: "Written is the best hope" - With writing Zutrauen gewinnen, in: Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Sviluppo dell'apprendimento difficile e concetto di insegnamento, Weinheim e Basilea: Beltz, pp. 54-65.

 (b) Con Ingeborg Wolf-Weber (1996): Rechtschreiben von Anfang an - Übung im sozialen Kontext, in: Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Sviluppo dell'apprendimento difficile e concetto di insegnamento, Weinheim e Basilea: Beltz, pagg. 99-106.

1997

(a) (insieme a Oliver Lüth): "tiger, das fängt mit  'nem "I" an. Sul problema dell'accesso alla lingua scritta con i metodi dell'anlaut. Friedrich Jahresheft VX Metodi di apprendimento - Metodi di insegnamento. Modi per l'indipendenza, pp. 60-62.

 (b) (insieme a Sigrun Richter): Metodi ortografici - situazioni ortografiche. Die Grundschulzeitschrift 11. Jahrg. (sett. 1997) H.107, S. 42 - 46.

1998

 (a) Giochi con la lingua e acquisizione di risorse linguistiche. The Primary School Journal 12. yearg. (Jan. 1998), H. 111, pp. 46-48.

 (b) Una visione scientifico-soggettiva dell'apprendimento della scrittura, in: H. Giest/J. Lompscher (eds.): Jahrbuch der Grundschulforschung. Tagungsband zur 6. Tagung der AG Grundschulforschung in Potsdam 1997, Weinheim: Deutscher Studien Verlag, pp.   -   .

 (c) L'ortografia fin dall'inizio: Problemi didattici nell'acquisizione della scrittura nel contesto della scrittura e dell'alfabetizzazione, in: Claudia Osburg (a cura di): Textschreiben - Rechtschreiben - Alphabetisierung. Avvio di processi di apprendimento linguistico nella scuola primaria, nella scuola speciale e nell'educazione degli adulti, Hohengehren: Schneider, pp. 72-96.

 (d) Esperienze di scrittura e alfabetizzazione all'inizio della scuola, in: H. Balhorn/H. Bartnitzky/I. Büchner/A. Speck-Hamdan: Schatzkiste Sprache 1. Von den Wegen der Kinder in die Schrift (= Beiträge zur Reform der Grundschule Bd. 104), Frankf./M.: Arbeitskreis Grundschule, pp. 81-93.

1999

Concentrarsi sulla scrittura e sui caratteri fin dall'inizio - creare le condizioni per imparare a scrivere. Grundschulunterricht, 46a ed. h. 5, pp. 11-14.

2000

BÄCKA - Questa ortografia deve essere corretta in prima elementare? Una risposta alla domanda e commenti sulla formazione degli insegnanti di scuola primaria in tedesco. In: H. Balhorn/H. Giese/C. Osburg (eds.): Betrachtungen über Sprachbetrachtungen. Grammatica e insegnamento, Seelze: Kallmeyer, pp. 76-86.

2001

Scoprire la grammatica nei testi per bambini. Die Grundschulzeitschrift 15. Jahrg. (Nov. 2001) H. 149, S. 5 - 11.

2002

Scrivere nella scuola primaria: la sfida dell'apprendimento letterario per i bambini in classe. In: Günter Helmes et al. (eds.): Letteratura e vita, Niemeyer: Tübingen, pp. 343-358.

2003

(a)     La scrittura e la norma della scrittura. Riflessioni su una prospettiva soggetto-scientifica sulla scrittura e l'ortografia a scuola. In: Thomas Rihm (a cura di), Sviluppo scolastico attraverso i gruppi di apprendimento. Partendo dal punto di vista del soggetto.... Opladen: Leske u. Budrich, pp. 297-313.

(b)     La critica ideologica può ancora offrire un orientamento didattico nelle lezioni di tedesco oggi? In: Bodo Lecke (a cura di): Fazit Deutsch 2000. Asthetische Bildung, moralische Entwicklung, kritische Aufklärung? Frankfurt/M.: P. Lang, pp. 101-120.

(c)     Apprendimento letterario nella scuola primaria - La scrittura di testi come sfida per l'apprendimento letterario dei bambini. In: Erika Brinkmann et al. (eds.): Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren, Freiburg: Fillibach, pp. 233-254.

(d)   (insieme a Iris Block): Quando i bambini imparano leggendo ad alta voce? Grundschulunterricht H. 12, pp. 10-12.

2004

(a)     Compito dell'insegnamento: imparare a comprendere la pratica letteraria. In: Dehn, Mechthild/Hüttis-Graff, Petra (eds.): Kompetenz und Leistung im Deutschunterricht. Modelli di apprendimento e di insegnamento. Ein Studienbuch, Freiburg: Fillibach, pp. 155-172.

(b)   (insieme a Friederike Heinzel): Situazioni di feedback nella revisione di testi nelle lezioni di tedesco della scuola primaria. In: Carle, Ursula/Panagiotopoulou, Argyro (eds.): Jahrbuch Grundschulforschung 2004, Opladen: Leske und Budrich, pp. 188-191.

2006

(a)     L'uso di schemi testuali nel feedback di testi di bambini. Prospettive linguistiche e didattiche di scrittura sui processi di apprendimento nella scrittura di testi nella scuola primaria. In: Spiegel/Carmen/Vogt, Rüdiger (eds.): Vom Nutzen der Textlinguistik für den Unterricht, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 133-150.

(b)   (insieme a Friederike Heinzel): Il feedback come situazione di insegnamento-apprendimento orientato all'autonomia - interazioni nella revisione del testo. In: Rabenstein/Reh, Sabine (eds.): Kooperatives und selbständiges Arbeiten von Schülern. Sullo sviluppo della qualità dell'insegnamento, Wiesbaden: VS-Verlag, pp. 131-158.

(c)     (insieme a Friederike Heinzel): Schriftspracherwerb. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft H. 4/2006, pp.

(d)   Attività autonoma e compiti nella scuola primaria. Introduzione all'opuscolo tematico. Grundschulunterricht H 1, 2006, pp. 2-4.

(e)   Il feedback in classe e la sua importanza per l'apprendimento. Introduzione al libretto tematico. Grundschulunterricht H. 10, 2006, pp. 2-3.

(f)       Il feedback nella scrittura dei testi. Oppure: come si può creare in classe una buona cultura del feedback sui testi? Grundschulunterricht H. 10, 2006, pp. 14-17.

2007

(a)     Capire i testi - dare forma ai testi. Introduzione all'opuscolo tematico. Grundschulunterricht Heft  5, 2007.

(b)   Incontrare il libro come libro. L'importanza dei testi sul libro per la comprensione dei testi letterari. Grundschulunterricht Heft  5 2007.

(c)     (insieme a Iris Kruse): Usare i modelli di testo per creare i propri testi - stimolare l'uso dei modelli di testo. Grundschulunterricht Heft 5 2007.

(d)   Competenze e insegnamento: abilitare i processi di apprendimento. Introduzione all'opuscolo tematico. Grundschulunterricht Heft 9 2007.

2008

 I bambini scrivono alle immagini. In: Barsch, Achim/Scheuer, Helmut/Schulz Georg-Michael (eds.): Literatur - Kunst - Medien (= Festschrift für Peter Seibert zum 60. Geburtstag); München: Martin Meidenbauer, pp. 243-259.

2009

(a)     Ascoltare, leggere e scrivere una sceneggiatura: Sviluppare l'alfabetizzazione come sfida didattica. Grundschulunterricht deutsch Heft 1/2009, pp. 4-5.

(b)   Osservazione del linguaggio e grammatica con i bambini. Grundschulunterricht Deutsch H 2/2009.

(c)     (insieme a Anke Reichardt): Supporto ortografico nello spazio sociale della classe - Risultati di un progetto di ricerca didattica con gli studenti. In: Heinzel, Friederike/Panagiotopoulou, Agyro (eds.): Qualitative Educational Research in Elementary and Primary Education, Wiesbaden: VS-Verlag, pp. 225 - 244.

(d)   Feedback degli insegnanti sulla scrittura di testi nella scuola primaria - condurre conversazioni testuali con i bambini? In: Hofmann, Bernhard/Valtin Renate (eds.): Porjekte, Positionen, Perspektiven. 40 Jahre DGLS, Berlin: DGLS, pp. 206-225.

2010

(a)     Lettura e lettura ad alta voce. Promuovere le abilità di base della lettura in modo mirato - sviluppare le abitudini di lettura - facilitare le competenze letterarie. In: Grundschulunterricht Deutsch H. 1 2010, pp. 4-7.

(b)   Sviluppare le abilità di revisione nella scuola primaria. In: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010, pp. 4-7.

(c)     (insieme a Miriam Ludwig) Überarbeitungskompetenz erwerben - Lehraufgaben und Lernarrangements. In: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3, pp. 8-15.

(d)   (con Karin Buchgeister): Vom fremden Text zum eigenen Text. I bambini cambiano il testo del libro illustrato "Mama Muh schaukelt". In: Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010.

2011

(a)     Sulla poetica dei testi dei bambini nei processi di apprendimento scolastico. Una proposta di ampliamento del quadro linguistico di analisi. In: Ritter, Michael (a cura di): Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 73-82.

(b)   Lesart zu: Rotkäppchen. In: Ritter, Michael (a cura di): Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 171-173.

(c)     (insieme a Heinzel, F., Lipowsky, F.): Arbeitsbericht an die DFG zum Projekt "Kooperative Schülerrückmeldungen im Deutschunterricht der Grundschule". Università di Kassel.

(d)   Conversazioni tra adulti e bambini in classe sui loro testi: sviluppare la competenza di scrittura? In: Heinzel, Friederike (ed.): Generationenvermittlung in der Grundschule, Ende der Kindgemäßheit?. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, pp. 174-189.

(e)   (insieme ad Anke Reichardt): Muster oder Formvorgaben beim Textschreiben - Hilfe oder Hindernis? L'emergere della conoscenza dei tipi di testo e l'uso di modelli nella scrittura. In: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 4-7.

2012

(a)     Imparare a leggere e scrivere nel senso di Martin Wagenschein? In: Kruse, Norbert/Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (eds.): Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, pp. 151-174.

(b)   Quando i bambini scrivono... In: Ritter, Michael/Ritter, Alexandra (eds.): Schreibkompetenz und Schriftkultur. Ein Lese- und Arbeitsbuch, Frankf./M.: Grundschulverband, p. 132.

(c)     Insegnare letteratura nelle istituzioni educative formali. In: Bockhorst, Hildegard/Reinwand, Vanessa-Isabelle/Zacharias, Wolfgang (eds.): Handbuch Kulturelle Bildung, Munich: kopaed, pp. 480-484.

(d)   Insegnare l'ortografia. Strutture ortografiche e orientamento alle competenze. In: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 4-7.

(e)   Compiti ortografici orientati alla competenza. Lavorare sui principi ortografici con parole proprie. In: Grundschulunterricht Deutsch H. 3, pp. 38-45.

(f)         (insieme a Reichardt, A./Herrmann, M./Heinzel, F./Lipowsky, F.): Sulla qualità dei testi per bambini. Sviluppo di uno strumento di valutazione nella scuola primaria. In: Didaktik Deutsch, H.32 (2012), 87-110.

(g)     (insieme a Reichardt, A., Heinzel, F., Lipowsky, F., Ludwig, M., Eckermann, T.): Di sirene e pesci zombie. Indagine sull'influenza del feedback degli alunni. In: The Primary School Journal, 258,259, 20-23.

2013

(a)     (insieme a Lipowsky, F., Herrmann, M., Ludwig, M., Eckermann, T., Heinzel, F.): Revisione del testo nella classe primaria - Qual è l'influenza dell'ambiente di apprendimento e della coesione sociale del gruppo? In: Unterrichtswissenschaft, H. 1 (2013), 38-56.

(b)   (insieme a Friederike Heinzel, Frank Lipowsky, Torsten Eckermann, Miriam Ludwig, Anke Reichardt): Feedback cooperativo degli studenti nella revisione di testi nelle lezioni di tedesco della scuola primaria (KoText). In: Schulpädagogik-heute, 7/ 2013 (4a ed.). Url: http://www.schulpaedagogik-heute.de/

(c)     Esaminare il linguaggio - è una grammatica? Osservazioni linguistiche sul sistema grammaticale nella scuola primaria. In: Grundschulunterricht Deutsch 1/2013, pp. 4-7.

(insieme a Dehn, M.): Spazi intermedi della letteratura nel guardare i libri illustrati - o "'Putte' va all'ufficio postale". In: Ritter, A., Ritter M., Schulz, N., Wunderlich, E. (eds.): Poetische Spielräume für Kinder. Esperienza letteraria e produttività linguistica, Baltmannsweiler: Schneider-Hohegehren, pp. 65-74.

1996

L'apprendimento nella classe dei primi anni di vita. Ansätze zu einer subjektwissenschaftlichen Grundlegung, Amburgo: Ergebnisse.

1996

Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (eds.): Elementare Schriftkultur. Sviluppo dell'apprendimento difficile e concetto di insegnamento, Weinheim e Basilea: Beltz.

2001

Scrivere testi - Sviluppare la grammatica. Die Grundschulzeitschrift 15. Jg. (Nov. 2001) H. 149.

2003

Erika Brinkmann/Norbert Kruse/Claudia Osburg (eds.): Kinder schreiben und lesen. Osservare - capire - insegnare, Friburgo: Fillibach.

2004

(insieme a Iris Block): Lernbeobachtungen - Lerndiagnosen. Grundschulunterricht H. 11 2004.

2006

(a) Attività autonoma e impostazione del compito.

Grundschulunterricht H. 1, 2006.

(b) Feedback/valutazione delle prestazioni. Istruzione primaria H. 10, 2006.

2007

 (a) Comprendere i testi - dare forma ai testi. Introduzione all'opuscolo tematico. Formazione primaria 5/2

(b) Competenze e insegnamento: facilitare i processi di apprendimento. Introduzione all'opuscolo tematico. Grunschulunterricht  9/2.

2009

(a)                 Acquisizione dell'alfabetizzazione. Vedere e sentire il linguaggio. Grundschulunterricht Deutsch 01/2009

(b)                 Osservazione della lingua e grammatica. Insegnamento del tedesco nella scuola primaria 03/2009

2010

(a)                 Lettura e lettura ad alta voce. Insegnamento del tedesco nella scuola primaria 01/2010

(b)                 Revisione di testi. Grundschulunterricht Deutsch 03/2010

2011

Tipi di testo - forme di testo. Grundschulunterricht Deutsch H. 03/2001

2012

(a)     (insieme a Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (eds.): Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren.

(b)   Kompetenzorientiert unterrichten - Rechtschreibung. Grundschulunterricht Deutsch 03/2012

2013

Esame della lingua - grammatica. Grundschulunterricht Deutsch H. 01/2013