Publications

Avec Mascha Kleinschmidt-Bräutigam, éditeur de Grundschulunterricht Deutsch (Oldenbourg Verlag)

Écrire avec la main. Grundschulunterricht Deutsch Heft 1/2019. Berlin : Oldenbourg.

Kruse, N./ Reichardt, A. (éd.) : Grundschulunterricht Deutsch. Cahier 1/2018. thème : vocabulaire de base et enseignement de l'orthographe.  Berlin : Oldenbourg.

(a) Plurilinguisme. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2017.
(b) Kruse, I./Kruse, N. (éd.) : Lesen, um zu schreiben. Grundschulunterricht Deutsch Hft 3/2017.

(a) Kruse, N./ Reichardt, A. (éd.) (2016) : Enseignement de l'allemand à l'école primaire. Cahier 3/2016. thème : syllabe et son. Berlin : Oldenbourg.
(b) Kruse, N./ Reichardt, A. (éd.) (2016) : De combien d'orthographe les enfants du primaire ont-ils besoin ? Positions et perspectives sur l'enseignement de l'orthographe à l'école primaire. Berlin : Erich Schmidt Verlag.

(a) Kruse, N./Ritter, M.(Hg.) : Inklusiver Deutschunterricht. Grundschulunterricht Deutsch Heft 1/2015. 
(b) Kruse, N. /Topalović : Prendre conscience de la grammaire. Grundschulunterricht Deutsch H. 3/2015.

(a) Kruse, N./ Ehlich, K./ Maubach, B./ Reichardt, A. (éd.) (2014) : Le non-conventionnel dans les textes d'apprentissage. Sur la fonction de la divergence et de l'ambiguïté dans l'écriture de textes. Berlin : Erich Schmidt Verlag.
(b) Écrire et formuler. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2014.
(c) Kruse, N./Maubach, B. : Médias sonores. Grundschulunterricht Deutsch Hft 3/2014.

Étudier la langue - Grammaire. Enseignement primaire de l'allemand H. 01/2013

(a) avec Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (éd.) : Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler : Schneider-Hohengehren.
(b) Enseigner en fonction des compétences - Orthographe. Grundschulunterricht Deutsch 03/2012 

Types de textes - formes de textes. Grundschulunterricht Deutsch H. 03/2001 

(a) Lire et faire lire. Grundschulunterricht Deutsch 01/2010
(b) Réviser des textes. Grundschulunterricht Deutsch 03/2010 

(a) L'acquisition du langage écrit. Voir et entendre la langue. Grundschulunterricht Deutsch 01/2009
(b) Observation de la langue et grammaire. Grundschulunterricht Deutsch 03/2009 

(a) Comprendre des textes - créer des textes. Introduction au cahier thématique. Enseignement primaire 5/2
(b) Compétences et enseignement : permettre les processus d'apprentissage. Introduction au cahier thématique. Enseignement primaire 9/2

(a)Activité autonome et définition des tâches. Grundschulunterricht H. 1, 2006.
(b)Feedback/évaluation des performances. Enseignement primaire H. 10, 2006.

en collaboration avec Iris Block) : Observations de l'apprentissage - diagnostics de l'apprentissage. Grundschulunterricht H. 11 2004.

Erika Brinkmann/Norbert Kruse/Claudia Osburg (éd.) : Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren, Fribourg : Fillibach.

Écrire des textes - développer la grammaire. La revue de l'école primaire 15e année (nov. 2001) H. 149.

Apprentissage dans l'enseignement initial. Ansätze zu einer subjektwissenschaftlichen Grundlegung, Hambourg : Résultats.

Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (éd.) : Elementare Schriftkultur. Schwierige Lernentwicklung und Unterrichtskonzept, Weinheim et Bâle : Beltz.

(a) Écrire des lettres - un jeu d'enfant ? Sur les pratiques littéraires à l'école maternelle et à l'école. Dans : Lehnen, Katrin/ Pohl, Thorsten/ Rezat, Sara/Steinhoff, Torsten/Steinseifer, Martin (éd.) : Feilke revisited - 60 Stellenbesuche. Siegen : universi, p. 131-134. 
(b) Écrire à la main. Quelques points de repère pour l'enseignement de l'écriture. Grundschulunterricht Deutsch 1/2019, p. 4 - 9.
(c) Écrire de manière fluide et correcte. Défier et relier l'écriture manuelle et l'orthographe. Grundschulunterricht Deutsch 1/2019, p. 32 - 36. 
(d) Positions et perspectives de la didactique de l'allemand 2019 et suivantes. Dans : Standke, J./Topalović (éd.) : Deutschdidaktik 2000 - 2018. Debatten - Entwicklungen - Perspektiven. Mitteilungen des Deutschen Germanisten H. 1/2019, p. 103 - 106.

(a) Reichardt, A./ Kruse, N. (2018) : Von Kritikern und Ko-Autoren - Comment les enfants du primaire parlent de leurs textes. In : Bär, C./ Uhl, B. (Hg.) : Texte schreiben in der Grundschule - Zugänge zur kindlichen Perspektive.
(b) Bennewitz, Hedda/Breidenstein, Georg/Kramer, Rolf-Torsten/Kruse, Norbert/Ritter, Michael, Tyagunova, Tanya (2018) : 'Travail sur le texte'. Perspectives en didactique et en sciences de l'éducation sur une scène de l'enseignement de l'allemand. Dans : Martens, Matthias/Rabenstein, Kerstin/Bräu, Karin/Fetzer, Marei/Gresch, Helde/Hardy, Ilonca/Schelle, Carla (éd.) : Konstruktionen von Fachlichkeit. Approches, résultats et discussions dans la recherche empirique sur l'enseignement. Bad Heilbrunn : Klinkhardt, p. 289 - 303.
(c) Ideologiekritischer Klassik-Didaktiker und deutschdidaktischer Editions-philologe - Zum Tod von Bodo Lecke (1939-2018). Symposium de didactique de l'allemand. Lettre aux membres 56, 2018

(a) Le multilinguisme. Utiliser et développer le répertoire des langues et des écritures. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2017, p. 4 - 8.
(b) Que savent faire les enfants à l'oral et à l'écrit ? Premières explorations des expériences linguistiques et écrites des élèves récemment immigrés. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2017, p. 13 - 15.
(c) Kruse, I./Kruse, N. : Lesen, um zu schreiben. Utiliser des textes étrangers pour écrire soi-même. Grundschulunterricht Deutsch H. 3/2017, p. 4 - 8.

(a) Kruse, N./Reichardt, A. (2016) : Acquisition de la langue écrite avec la syllabe et le son - De quoi les débutants en écriture ont-ils besoin pour réussir leur apprentissage ? Dans : Grundschulunterricht Deutsch. Cahier 3/2016, Berlin : Oldenbourg. P. 4-7.
(b) Kruse, N. / Reichardt, A. (2016) : De combien d'orthographe les enfants du primaire ont-ils besoin ? Origine et objectif de cette publication. Dans :  Kruse, N. / Reichardt, A. (éd.) : Combien d'orthographe faut-il aux enfants du primaire ? Positions et perspectives sur l'enseignement de l'orthographe à l'école primaire. Berlin : Erich Schmidt Verlag. S. 7-17.
(c) Kruse, N. / Reichardt, A. (2016) : Et maintenant ? Rétrospectivement vers l'avant. Dans :  Kruse, N. / Reichardt, A. (éd.) : Combien d'orthographe faut-il aux enfants de l'école primaire ? Positions et perspectives sur l'enseignement de l'orthographe à l'école primaire. Berlin : Erich Schmidt Verlag. S. 227-231.
(d) Kruse, N. (2016) : Module 8 : Plus de langue(s) - plus de culture(s). Dans : Topalović/Uhl, Benjamin (éd.) : Apprendre l'allemand. Écouter, parler, lire, écrire. Compétences linguistiques de base. Braunschweig : Westermann, p. 343 - 366.
(e) Literarisch-esthetisches Lernen als Suchen, Sammeln und Bestimmen. Nécrologie à la mémoire du Dr Wilhelm Dehn (1936 - 2015). Der Deutschunterricht H. 2/2016, p. 92 - 93.

(a) Kruse, N./Ritter, M. : L'enseignement de l'allemand à l'école inclusive. Gemeinsam verschieden - Apprendre dans des groupes d'apprentissage hétérogènes. Grundschulunterricht Deutsch H 1/2015, p. 4 - 8.
(b) Kruse, N. /Topalović : Prendre conscience de la grammaire. Découvrir, utiliser et ordonner la "grammaire" dans les mots, les phrases et les textes. Grundschulunterricht Deutsch H. 3/2015, p. 4 - 8.
(c) Écrire pour les autres et pour soi-même. Critique de : Feilke, Helmuth/Pohl, Thorsten (2014) (éd.) : Schriftlicher Sprachgebrauch - Texte verfassen (= Deutschunterricht in Theorie und Praxis (DTP), éd. par Winfried Ulrich, vol. 4). Baltmannsweiler : Schneider Verlag Hohengehren. Didaktik Deutsch H. 39, p. 89-93.

(a) Reichardt, A./ Kruse, N./ Lipowsky, F. (2014) : Révision de textes avec conférence d'écriture ou loupe de texte - L'influence de l'environnement d'écriture sur la qualité des textes d'élèves. Dans : Didaktik Deutsch, H. 36, année 19, p. 64-85.

(b) Kruse, N./ Maubach, B./ Reichardt, A. (2014) : Le conventionnel et le non-conventionnel dans les textes d'apprentissage des enfants du primaire - plaidoyer pour une modification de la pratique d'évaluation. Dans : Kruse, N./ Ehlich, K./ Maubach, B./ Reichardt, A. (éd.) : Le non-conventionnel dans les textes d'apprentissage. Sur la fonction de la divergence et de l'ambiguïté dans l'écriture de textes. Berlin : Erich Schmidt Verlag. S. 185-217
(c) Kruse, N./ Reichardt, A. (2014) : Évaluer des textes d'enfants. Réactions basées sur des critères concernant les caractéristiques des textes. In : Grundschule Deutsch, H. 43, Jg. 11, p. 10-11 (+ partie matériel).
(d) Écrire et formuler - une tache blanche dans l'enseignement de l'écriture ? Comment donner une forme linguistique aux pensées lors de l'écriture et faire émerger des pensées d'écriture avec des formes linguistiques. Grundschulunterricht Deutsch H. 1/2014, p. 4 - 8.

(a) (avec Lipowsky, F., Herrmann, M., Ludwig, M., Eckermann, T., Heinzel, F.) : Révision de textes dans l'enseignement primaire - Quelle est l'influence de l'environnement d'apprentissage et de la cohésion sociale du groupe ? In : Unterrichtswissenschaft, H. 1 (2013), 38-56.
(b) (en collaboration avec Friederike Heinzel, Frank Lipowsky, Torsten Eckermann, Miriam Ludwig, Anke Reichardt) : Feedback coopératif des élèves lors de la révision de textes dans l'enseignement de l'allemand à l'école primaire (KoText). In : Schulpädagogik-heute, 7/ 2013 (4. Jg.). Url : www.schulpaedagogik-heute.de
(c) Examiner la langue - est-ce de la grammaire ? Considérations linguistiques sur le système grammatical à l'école primaire. In : Grundschulunterricht Deutsch 1/2013, p. 4-7.
(d) (avec Dehn, M.) : Espaces intermédiaires précoces du littéraire en regardant des livres d'images - ou "'Putte' geht zur Post". Dans : Ritter, A., Ritter M., Schulz, N., Wunderlich, E. (éd.) : Espaces de jeu poétiques pour les enfants. Literarische Erfahrung und sprachliche Produktivität, Baltmannsweiler : Schneider-Hohegehren, p. 65 - 74.

(a) Apprendre à lire et à écrire dans l'esprit de Martin Wagenschein ? Dans : Kruse, Norbert/Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (éd.) : Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler : Schneider-Hohengehren, p. 151-174.
(b) Wenn Kinder schreiben... Dans : Ritter, Michael/Ritter, Alexandra (éd.) : Schreibkompetenz und Schriftkultur. Ein Lese- und Arbeitsbuch, Frankf./M. : Grundschulverband, p. 132.
(c) Literaturvermittlung in formalen Bildungsinstitutionen. Dans : Bockhorst, Hildegard/Reinwand, Vanessa-Isabelle/Zacharias, Wolfgang (éd.) : Handbuch Kulturelle Bildung, Munich : kopaed, p. 480-484.
(d) Enseigner l'orthographe. Structures de l'orthographe et orientation vers les compétences. In : Grundschulunterricht Deutsch H. 3, p. 4-7.
(e) Tâches orientées vers les compétences en orthographe. Travail sur les principes orthographiques avec ses propres mots. In : Grundschulunterricht Deutsch H. 3, p. 38-45.
(f) (avec Reichardt, A./Herrmann, M./Heinzel, F./Lipowsky, F.) : La qualité des textes pour enfants. Développement d'un instrument d'évaluation à l'école primaire. In : Didaktik Deutsch, H.32 (2012), 87-110.
(g) (avec Reichardt, A., Heinzel, F., Lipowsky, F., Ludwig, M., Eckermann, T.) : Des sirènes et des poissons zombies. Examiner l'influence du feed-back des élèves. In : Die Grundschulzeitschrift, 258.259, 20-23. 

(a) Sur la poétique dans les textes d'enfants dans les processus d'apprentissage scolaire. Une proposition pour élargir le cadre linguistique de l'analyse. Dans : Ritter, Michael (éd.) : Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler : Schneider-Hohengehren, p. 73-82.
(b) Lesart zu : Rotkäppchen. Dans : Ritter, Michael (éd.) : Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler : Schneider-Hohengehren, p. 171-173.
(c) (avec Heinzel, F.,Lipowsky, F.) : Rapport de travail à la DFG sur le projet "Kooperative Schülerrückmeldungen im Deutschunterricht der Grundschule". Université de Kassel.
(d) Conversations entre adultes et enfants en classe à propos de leurs textes - développement de la compétence d'écriture ? Dans : Heinzel, Friederike (éd.) : Transmission intergénérationnelle à l'école primaire, fin de la conformité à l'enfant ? Bad Heilbrunn : Klinkhardt, p. 174-189.
(e) (avec Anke Reichardt) : Modèles ou consignes de forme dans l'écriture de textes - aide ou obstacle ? L'émergence de connaissances sur les types de textes et l'utilisation de modèles lors de l'écriture. In : Grundschulunterricht Deutsch H. 3, p. 4-7. 

(a) Lire et faire la lecture. Encourager de manière ciblée les compétences de base en lecture - développer les habitudes de lecture - permettre l'acquisition de compétences littéraires. In : Grundschulunterricht Deutsch H. 1 2010, p. 4-7.
(b) Développer des compétences de révision à l'école primaire. In : Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010, p. 4-7.
(c) (en collaboration avec Miriam Ludwig) Überarbeitungskompetenz erwerben - Lehraufgaben und Lernarrangements. In : Grundschulunterricht Deutsch, H. 3, p. 8-15.
(d) (avec Karin Buchgeister) : Du texte d'autrui à son propre texte. Les enfants modifient le texte du livre d'images "Mama Muh schaukelt". In : Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010. 

(a) Écouter, lire et écrire l'écrit : Le développement de la littératie en tant que défi pour l'enseignement. Grundschulunterricht deutsch Cahier 1/2009, p. 4-5.
(b) L'observation de la langue et la grammaire avec les enfants. Grundschulunterricht Deutsch H 2/2009.
(c) (en collaboration avec Anke Reichardt) : Promotion de l'orthographe dans l'espace social de la classe - résultats d'un projet de recherche pédagogique avec des étudiants. Dans : Heinzel, Friederike/Panagiotopoulou, Agyro (éd.) : Qualitative Bildungsforschung im Elementar- und Primarbereich, Wiesbaden : VS-Verlag, p. 225 - 244.
(d) Feedback des enseignants sur l'écriture de textes à l'école primaire - mener des discussions sur les textes avec les enfants ? Dans : Hofmann, Bernhard/Valtin Renate (éd.) : Porjekte, Positionen, Perspektiven. 40 Jahre DGLS, Berlin : DGLS, p. 206-225. 

 Les enfants écrivent sur des images. Dans : Barsch, Achim/Scheuer, Helmut/Schulz Georg-Michael (éd.) : Literatur - Kunst - Medien (= Mélanges pour Peter Seibert à l'occasion de son 60e anniversaire) ; Munich : Martin Meidenbauer, p. 243-259.

(a) Comprendre des textes - créer des textes. Introduction au cahier thématique. Grundschulunterricht Cahier 5, 2007.
(b) Rencontrer le livre en tant que livre. L'importance des textes sur un livre pour la compréhension des textes littéraires. Grundschulunterricht Heft 5 2007.
(c) (en collaboration avec Iris Kruse) : Utiliser des modèles de textes pour créer ses propres textes - stimuler l'utilisation de modèles de textes. Grundschulunterricht Heft 5 2007.
(d) Compétences et enseignement : faciliter les processus d'apprentissage. Introduction au cahier thématique. Grundschulunterricht Cahier 9 2007. 

(a) L'utilisation de modèles de textes lors de la restitution de textes d'enfants. Perspectives de la didactique de l'écriture et de la linguistique textuelle sur les processus d'apprentissage de l'écriture de textes à l'école primaire. In : Spiegel/Carmen/Vogt, Rüdiger (Hrsg) : Vom Nutzen der Textlinguistik für den Unterricht, Baltmannsweiler : Schneider-Hohengehren, p. 133-150.
(b) (avec Friederike Heinzel) : La rétroaction comme situation d'enseignement-apprentissage orientée vers l'autonomie - interactions lors de la révision de textes. Dans : Rabenstein/Reh, Sabine (éd.) : Kooperatives und selbständiges Arbeiten von Schülern. Zur Qualitätsentwicklung von Unterricht, Wiesbaden : VS-Verlag, p. 131-158.
(c) (avec Friederike Heinzel) : L'acquisition du langage écrit. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft H. 4/2006, p.
(d) Activité autonome et tâches à accomplir à l'école primaire. Introduction au cahier thématique. Grundschulunterricht H 1, 2006, p. 2-4.
(e) Le feedback en classe et son importance pour l'apprentissage. Introduction au cahier thématique. Grundschulunterricht H. 10, 2006, p. 2-3.
(f) Le feedback dans l'écriture de textes. Ou : comment créer une bonne culture du feed-back sur les textes dans la classe ? Grundschulunterricht H. 10, 2006, p. 14-17. 

(a) Mission de l'enseignement : apprendre à comprendre la pratique littéraire. Dans : Dehn, Mechthild/Hüttis-Graff, Petra (éd.) : Compétence et performance dans l'enseignement de l'allemand. Marge de manœuvre pour des modèles d'apprentissage et d'enseignement. Ein Studienbuch, Fribourg : Fillibach, p. 155-172.
(b) (en collaboration avec Friederike Heinzel) : Situations de feedback lors de la révision de textes dans l'enseignement de l'allemand à l'école primaire. Dans : Carle, Ursula/Panagiotopoulou, Argyro (éd.) : Jahrbuch Grundschulforschung 2004, Opladen : Leske und Budrich, p. 188-191. 

(a) Écriture et norme d'écriture. Réflexions sur une perspective de science du sujet dans l'écriture de textes et l'orthographe à l'école. Dans : Thomas Rihm (éd.), Développement scolaire par des groupes d'apprentissage. Partir du point de vue du sujet... Opladen : Leske u. Budrich, p. 297-313.
(b) La critique de l'idéologie peut-elle encore aujourd'hui offrir une orientation didactique dans l'enseignement de l'allemand ? Dans : Bodo Lecke (éd.) : Fazit Deutsch 2000. Asthetische Bildung, moralische Entwicklung, kritische Aufklärung ? Frankfurt/M. : P. Lang, p. 101-120.
(c) Literarisches Lernen in der Grundschule - Textschreiben als Herausforderung literarischen Lernens bei Kindern. Dans : Erika Brinkmann e.a. (éd.) : Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren, Fribourg : Fillibach, p. 233-254.
(d) (en collaboration avec Iris Block) : Quand les enfants apprennent-ils à lire à haute voix ? Grundschulunterricht H. 12, p. 10-12. 

L'écriture à l'école primaire : le défi de l'apprentissage littéraire chez les enfants en classe. In : Günter Helmes e.a. (éd.) : Literatur und Leben, Niemeyer : Tübingen, p. 343 - 358. 

Découvrir la grammaire dans les textes d'enfants. La revue de l'école primaire 15e année (nov. 2001) H. 149, p. 5 - 11. 

BÄCKA - Cette orthographe doit-elle être corrigée en classe 1 ? Une réponse à la question et des remarques sur la formation des enseignants du primaire en allemand. Dans : H. Balhorn/H. Giese/C. Osburg (éd.) : Betrachtungen über Sprachbetrachtungen. Grammatik und Unterricht, Seelze : Kallmeyer, p. 76 - 86. 

Prendre en compte l'écriture et les signes d'écriture dès le début - créer des conditions pour l'apprentissage de l'orthographe. Grundschulunterricht, 46e année, H. 5, p. 11-14. 

(a) Les jeux avec la langue et l'acquisition de moyens linguistiques. Die Grundschulzeitschrift 12e année (janv. 1998), H. 111, p. 46 - 48.
(b) Eine subjektwissenschaftliche Sicht auf das Schriftlernen, in : H. Giest/J. Lompscher (Hrsg.) : Jahrbuch der Grundschulforschung. Tagungsband zur 6. Tagung der AG Grundschulforschung in Potsdam 1997, Weinheim : Deutscher Studien Verlag, p. - .
(c) L'orthographe dès le début : Lehrproblem beim Schrifterwerb im Kontext von Schrift und Schriftlichkeit, dans : Claudia Osburg (éd.) : Textschreiben - Rechtschreiben - Alphabetisierung. Initiation de processus d'apprentissage linguistique dans le domaine de l'école primaire, de l'école spécialisée et de la formation des adultes, Hohengehren : Schneider, p. 72-96.
(d) Erfahrungen mit Schrift und Schriftlichkeit am Schulanfang, in : H. Balhorn/H. Bartnitzky/I. Büchner/A. Speck-Hamdan : Schatzkiste Sprache 1. Von den Wege der Kinder in die Schrift (= Beiträge zur Reform der Grundschule Bd. 104), Frankf./M. : Arbeitskreis Grundschule, p. 81-93. 

(a) (avec Oliver Lüth) : "tiger, das fängt mit 'nem "I" an. Sur le problème de l'accès à la langue écrite avec des méthodes d'anglicisation. Friedrich Jahresheft VX Lernmethoden - Lehrmethoden. Wege zur Selbständigkeit, p. 60 - 62.
(b) (en collaboration avec Sigrun Richter) : Méthodes d'orthographe - situations d'orthographe. Die Grundschulzeitschrift 11e année (sept. 1997) H.107, p. 42 - 46. 

(a) Avec Ingeborg Wolf-Weber (1996) : Jennifer : "Geschrieben ist die beste Hoffnung" - Mit Schrift Zutrauen gewinnen, in : Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (Hrsg.) : Elementare Schriftkultur. Schwierige Lernentwicklung und Unterrichtskonzept, Weinheim et Bâle : Beltz., p. 54 - 65.
(b) Avec Ingeborg Wolf-Weber (1996) : Rechtschreiben von Anfang an - Übung im sozialen Kontext, dans : Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (éd.) : Elementare Schriftkultur. Schwierige Lernentwicklung und Unterrichtskonzept, Weinheim et Bâle : Beltz, p. 99 - 106. 

Encourager et comprendre les enfants. Réflexions sur les processus d'apprentissage au début de l'écriture à l'école. Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie (OBST), (mai 1995) cahier 51, p. 61-84. 

(a) Nouvelles voies pour la formation continue des enseignants. Rapport sur une semaine de coopération L.I.S.A. Mecklenburg-Vorpommern et BLK-Modellversuch de l'autorité scolaire de Hambourg. Die Grundschulzeitschrift 7e année (oct. 1993) H. 68, p. 39.
(b) Nico coupe un N ... et a trop de restes. Die Grundschulzeitschrift, 7e année (nov. 1993) cahier 69, p. 24 et suivantes. 

• Publications pour une recherche personnelle

1993

(a) Nouvelles voies pour la formation continue des enseignants. Rapport sur une semaine de coopération L.I.S.A. Mecklenburg-Vorpommern et BLK-Modellversuch de l'autorité scolaire de Hambourg. Die Grundschulzeitschrift 7e année (oct. 1993) H. 68, p. 39.

 (b) Nico coupe un N ... et a trop de restes. Die Grundschulzeitschrift, 7e année (nov. 1993) cahier 69, 24f.

1995

Encourager et comprendre les enfants. Réflexions sur les processus d'apprentissage au début de l'écriture à l'école. Osnabrücker Beiträge zur Sprachtheorie (OBST), (mai 1995) cahier 51, p. 61-84.

1996

(a) Avec Ingeborg Wolf-Weber (1996) : Jennifer : "Geschrieben ist die beste Hoffnung" - Mit Schrift Zutrauen gewinnen, dans : Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (Hrsg.) : Elementare Schriftkultur. Difficile développement de l'apprentissage et concept d'enseignement, Weinheim et Bâle : Beltz, p. 54 - 65.

 (b) Avec Ingeborg Wolf-Weber (1996) : Rechtschreiben von Anfang an - Übung im sozialen Kontext, dans : Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (éd.) : Elementare Schriftkultur. Difficile développement de l'apprentissage et concept d'enseignement, Weinheim et Bâle : Beltz, p. 99 - 106.

1997

(a) (avec Oliver Lüth) : "tiger, das fängt mit  'nem "I" an. Sur le problème de l'accès à la langue écrite avec des méthodes d'accentuation. Cahier annuel de Friedrich VX Méthodes d'apprentissage - Méthodes d'enseignement. Chemins vers l'autonomie, p. 60 - 62.

 (b) (avec Sigrun Richter) : Méthodes d'orthographe - situations d'orthographe. Die Grundschulzeitschrift 11e année (sept. 1997) H.107, p. 42 - 46.

1998

 (a) Jeux avec la langue et l'acquisition de moyens linguistiques. Die Grundschulzeitschrift 12e année (janv. 1998), H. 111, p. 46 - 48.

 (b) Eine subjektwissenschaftliche Sicht auf das Schriftlernen, in : H. Giest/J. Lompscher (éd.) : Jahrbuch der Grundschulforschung. Tagungsband zur 6. Tagung der AG Grundschulforschung in Potsdam 1997, Weinheim : Deutscher Studien Verlag, p.   -   .

 (c) L'orthographe dès le début : Lehrproblem beim Schrifterwerb im Kontext von Schrift und Schriftlichkeit, dans : Claudia Osburg (éd.) : Textschreiben - Rechtschreiben - Alphabetisierung. Initiation de processus d'apprentissage linguistique dans le domaine de l'école primaire, de l'école spécialisée et de la formation des adultes, Hohengehren : Schneider, p. 72-96.

 (d) Expériences avec l'écriture et l'écrit au début de la scolarité, dans : H. Balhorn/H. Bartnitzky/I. Büchner/A. Speck-Hamdan : Schatzkiste Sprache 1. Von den Wege der Kinder in die Schrift (= Beiträge zur Reform der Grundschule Bd. 104), Frankf./M. : Arbeitskreis Grundschule, p. 81-93.

1999

Prendre en compte l'écriture et les signes d'écriture dès le début - créer des conditions pour l'apprentissage de l'orthographe. Grundschulunterricht, 46e année, H. 5, p. 11-14.

2000

BÄCKA - Cette orthographe doit-elle être corrigée en classe 1 ? Une réponse à la question et des remarques sur la formation des enseignants du primaire en allemand. Dans : H. Balhorn/H. Giese/C. Osburg (éd.) : Betrachtungen über Sprachbetrachtungen. Grammatik und Unterricht, Seelze : Kallmeyer, p. 76 - 86.

2001

Découvrir la grammaire dans les textes d'enfants. Die Grundschulzeitschrift 15e année (nov. 2001) H. 149, p. 5 - 11.

2002

L'écriture à l'école primaire : le défi de l'apprentissage littéraire chez les enfants en classe. In : Günter Helmes e.a. (éd.) : Literatur und Leben, Niemeyer : Tübingen, p. 343 - 358.

2003

(a)     Écriture et norme d'écriture. Réflexions sur une perspective de science du sujet dans l'écriture de textes et l'orthographe à l'école. Dans : Thomas Rihm (éd.), Développement scolaire par les groupes d'apprentissage. Partir du point de vue du sujet... Opladen : Leske u. Budrich, p. 297-313.

(b)     La critique de l'idéologie peut-elle encore aujourd'hui offrir une orientation didactique dans l'enseignement de l'allemand ? Dans : Bodo Lecke (éd.) : Fazit Deutsch 2000. Formation esthétique, développement moral, éclaircissement critique ? Francfort/M. : P. Lang, p. 101-120.

(c)     L'apprentissage littéraire à l'école primaire - l'écriture de textes comme défi de l'apprentissage littéraire chez les enfants. Dans : Erika Brinkmann e.a. (éd.) : Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren, Fribourg : Fillibach, p. 233-254.

(d)   (avec Iris Block) : Quand les enfants apprennent-ils à lire à haute voix ? Grundschulunterricht H. 12, p. 10-12.

2004

(a)     Mission de l'enseignement : apprendre à comprendre la pratique littéraire. Dans : Dehn, Mechthild/Hüttis-Graff, Petra (éd.) : Compétence et performance dans l'enseignement de l'allemand. Marge de manœuvre pour des modèles d'apprentissage et d'enseignement. Un livre d'étude, Fribourg : Fillibach, p. 155-172.

(b)   (en collaboration avec Friederike Heinzel) : Situations de feed-back lors de la révision de textes dans l'enseignement de l'allemand à l'école primaire. Dans : Carle, Ursula/Panagiotopoulou, Argyro (éd.) : Jahrbuch Grundschulforschung 2004, Opladen : Leske und Budrich, p. 188-191.

2006

(a)     L'utilisation de modèles de textes lors de la restitution de textes d'enfants. Perspectives de la didactique de l'écriture et de la linguistique textuelle sur les processus d'apprentissage de l'écriture de textes à l'école primaire. In : Spiegel/Carmen/Vogt, Rüdiger (Hrsg) : Vom Nutzen der Textlinguistik für den Unterricht, Baltmannsweiler : Schneider-Hohengehren, p. 133-150.

(b)   (avec Friederike Heinzel) : La rétroaction comme situation d'enseignement-apprentissage orientée vers l'autonomie - Interactions lors de la révision de textes. Dans : Rabenstein/Reh, Sabine (éd.) : Kooperatives und selbständiges Arbeiten von Schülern. Zur Qualitätsentwicklung von Unterricht, Wiesbaden : VS-Verlag, p. 131-158.

(c)     (avec Friederike Heinzel) : L'acquisition du langage écrit. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft H. 4/2006, p.

(d)   Activité autonome et tâches à accomplir à l'école primaire. Introduction au cahier thématique. Grundschulunterricht H 1, 2006, p. 2-4.

(e)   Le feedback en classe et son importance pour l'apprentissage. Introduction au cahier thématique. Grundschulunterricht H. 10, 2006, p. 2-3.

(f)       Le feedback dans l'écriture de textes. Ou : comment créer une bonne culture du feed-back sur les textes dans la classe ? Grundschulunterricht H. 10, 2006, p. 14-17.

2007

(a)     Comprendre des textes - créer des textes. Introduction au cahier thématique. Grundschulunterricht Cahier  5, 2007.

(b)   Rencontrer le livre en tant que livre. L'importance des textes sur un livre pour la compréhension des textes littéraires. Grundschulunterricht Heft  5 2007.

(c)     (en collaboration avec Iris Kruse) : Utiliser des modèles de textes pour créer ses propres textes - stimuler l'utilisation de modèles de textes. Grundschulunterricht Cahier 5 2007.

(d)   Compétences et enseignement : permettre les processus d'apprentissage. Introduction au cahier thématique. Grundschulunterricht Heft 9 2007.

2008

 Les enfants écrivent sur des images. In : Barsch, Achim/Scheuer, Helmut/Schulz Georg-Michael (éd.) : Literatur - Kunst - Medien (= Festschrift für Peter Seibert zum 60. Geburtstag) ; München : Martin Meidenbauer, p. 243-259.

2009

(a)     Écouter, lire et écrire l'écriture : Le développement de la littératie en tant que défi pour l'enseignement. Grundschulunterricht deutsch Cahier 1/2009, p. 4-5.

(b)   L'observation de la langue et la grammaire avec les enfants. Grundschulunterricht Deutsch H 2/2009.

(c)     (en collaboration avec Anke Reichardt) : Promotion de l'orthographe dans l'espace social de la classe - résultats d'un projet de recherche pédagogique avec des étudiants. Dans : Heinzel, Friederike/Panagiotopoulou, Agyro (éd.) : Qualitative Bildungsforschung im Elementar- und Primarbereich, Wiesbaden : VS-Verlag, p. 225 - 244.

(d)   Feedbacks des enseignants sur l'écriture de textes à l'école primaire - Mener des discussions sur les textes avec les enfants ? Dans : Hofmann, Bernhard/Valtin Renate (éd.) : Porjekte, Positionen, Perspektiven. 40 Jahre DGLS, Berlin : DGLS, p. 206-225.

2010

(a)     Lire et faire lire. Encourager de manière ciblée les compétences de base en lecture - développer les habitudes de lecture - permettre l'acquisition de compétences littéraires. In : Grundschulunterricht Deutsch H. 1 2010, p. 4-7.

(b)   Développer les compétences de révision à l'école primaire. In : Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010, p. 4-7.

(c)     (avec Miriam Ludwig) Überarbeitungskompetenz erwerben - Lehraufgaben und Lernarrangements. In : Grundschulunterricht Deutsch, H. 3, p. 8-15.

(d)   (avec Karin Buchgeister) : Du texte d'autrui à son propre texte. Les enfants modifient le texte du livre d'images "Mama Muh schaukelt". In : Grundschulunterricht Deutsch, H. 3 2010.

2011

(a)     Zur Poetik in Kindertexten in schulischen Lernprozesse (La poétique dans les textes pour enfants dans les processus d'apprentissage scolaire). Une proposition pour élargir le cadre linguistique de l'analyse. Dans : Ritter, Michael (éd.) : Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler : Schneider-Hohengehren, p. 73-82.

(b)   Lecture de : Le Petit Chaperon rouge. Dans : Ritter, Michael (éd.) : Die Stimmern der Kinder. Kindertexte in Forschungsperspektiven, Baltmannsweiler : Schneider-Hohengehren, p. 171-173.

(c)     (avec Heinzel, F.,Lipowsky, F.) : Rapport de travail à la DFG sur le projet "Kooperative Schülerrückmeldungen im Deutschunterricht der Grundschule". Université de Kassel.

(d)   Conversations entre adultes et enfants en classe à propos de leurs textes - développement de la compétence d'écriture ? Dans : Heinzel, Friederike (éd.) : Transmission intergénérationnelle à l'école primaire, fin de la conformité à l'enfant ? Bad Heilbrunn : Klinkhardt, p. 174-189.

(e)   (avec Anke Reichardt) : Modèles ou consignes de forme pour l'écriture de textes - aide ou obstacle ? L'émergence de la connaissance des types de textes et l'utilisation de modèles lors de l'écriture. In : Grundschulunterricht Deutsch H. 3, p. 4-7.

2012

(a)     Apprendre à lire et à écrire au sens de Martin Wagenschein ? Dans : Kruse, Norbert/Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (éd.) : Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler : Schneider-Hohengehren, p. 151-174.

(b)   Wenn Kinder schreiben... In : Ritter, Michael/Ritter, Alexandra (éd.) : Schreibkompetenz und Schriftkultur. Ein Lese- und Arbeitsbuch, Frankf./M. : Grundschulverband, p. 132.

(c)     L'enseignement de la littérature dans les institutions d'éducation formelle. Dans : Bockhorst, Hildegard/Reinwand, Vanessa-Isabelle/Zacharias, Wolfgang (éd.) : Handbuch Kulturelle Bildung, Munich : kopaed, p. 480-484.

(d)   Enseigner l'orthographe. Structures de l'orthographe et orientation vers les compétences. In : Grundschulunterricht Deutsch H. 3, p. 4-7.

(e)   Tâches orientées vers les compétences en orthographe. Travail sur les principes orthographiques avec ses propres mots. In : Grundschulunterricht Deutsch H. 3, p. 38-45.

(f)         (avec Reichardt, A./Herrmann, M./Heinzel, F./Lipowsky, F.) : La qualité des textes pour enfants. Développement d'un instrument d'évaluation à l'école primaire. In : Didaktik Deutsch, H.32 (2012), 87-110.

(g)     (avec Reichardt, A., Heinzel, F., Lipowsky, F., Ludwig, M., Eckermann, T.) : Des sirènes et des poissons zombies. Examiner l'influence du feed-back des élèves. In : Die Grundschulzeitschrift, 258.259, 20-23.

2013

(a)     (avec Lipowsky, F., Herrmann, M., Ludwig, M., Eckermann, T., Heinzel, F.) : Révision de textes dans l'enseignement primaire - Quelle est l'influence de l'environnement d'apprentissage et de la cohésion sociale du groupe ? In : Unterrichtswissenschaft, H. 1 (2013), 38-56.

(b)   (avec Friederike Heinzel, Frank Lipowsky, Torsten Eckermann, Miriam Ludwig, Anke Reichardt) : Feedback coopératif des élèves lors de la révision de textes dans l'enseignement de l'allemand à l'école primaire (KoText). In : Schulpädagogik-heute, 7/ 2013 (4. Jg.). Url : http://www.schulpaedagogik-heute.de/

(c)     Examiner la langue - est-ce de la grammaire ? Considérations linguistiques sur le système grammatical à l'école primaire. In : Grundschulunterricht Deutsch 1/2013, p. 4-7.

(en collaboration avec Dehn, M.) : Espaces intermédiaires précoces du littéraire en regardant des livres d'images - ou "'Putte' geht zur Post". Dans : Ritter, A., Ritter M., Schulz, N., Wunderlich, E. (éd.) : Espaces de jeu poétiques pour les enfants. Literarische Erfahrung und sprachliche Produktivität, Baltmannsweiler : Schneider-Hohegehren, p. 65 - 74.

1996

Apprentissage dans l'enseignement initial. Ansätze zu einer subjektwissenschaftlichen Grundlegung, Hambourg : résultats.

1996

Mechthild Dehn/Petra Hüttis-Graff/Norbert Kruse (éd.) : Elementare Schriftkultur. Schwierige Lernentwicklung und Unterrichtskonzept, Weinheim et Bâle : Beltz.

2001

Écrire des textes - développer la grammaire. Die Grundschulzeitschrift 15e année (nov. 2001) H. 149.

2003

Erika Brinkmann/Norbert Kruse/Claudia Osburg (éd.) : Kinder schreiben und lesen. Beobachten - Verstehen - Lehren, Fribourg : Fillibach.

2004

(en collaboration avec Iris Block) : Observations de l'apprentissage - diagnostics de l'apprentissage. Grundschulunterricht H. 11 2004.

2006

(a) Activité autonome et définition de tâches.

Grundschulunterricht H. 1, 2006.

(b) Retour d'information/évaluation des performances.Grundschulunterricht H. 10, 2006.

2007

 (a) Comprendre des textes - créer des textes. Introduction au cahier thématique. Enseignement primaire 5/2

(b) Compétences et enseignement : permettre les processus d'apprentissage. Introduction au cahier thématique. Grunschulunterricht  9/2.

2009

(a)                 Acquisition du langage écrit. Voir et entendre la langue. Grundschulunterricht Deutsch 01/2009

(b)                 Observation de la langue et grammaire. Grundschulunterricht Deutsch 03/2009

2010

(a)                 Lecture et lecture à haute voix. Grundschulunterricht Deutsch 01/2010

(b)                 Réviser des textes. Grundschulunterricht Deutsch 03/2010

2011

Types de textes - formes de textes. Grundschulunterricht Deutsch H. 03/2001

2012

(a)     (avec Messner, Rudolf/Wollring, Bernd (éd.) : Martin Wagenschein - Faszination und Aktualität des Genetischen, Baltmannsweiler : Schneider-Hohengehren.

(b)   Kompetenzorientiert unterrichten - Rechtschreibung. Enseignement primaire allemand 03/2012

2013

Étudier la langue - Grammaire. Grundschulunterricht Deutsch H. 01/2013