Forschungsschwerpunkte

Ziel der Studie ist es herauszufinden, wie (und ob) gesellschafts- und kirchenpolitisch aktuelle Themen im Religionsunterricht eine Rolle spielen, welche Relevanz ihnen zugesprochen wird und inwiefern diese von Religionslehrer*innen oder Schüler*innen zum Unterrichts- und Gesprächsgegenstand gemacht werden. Das Interesse liegt neben konkreten Unterrichtserfahrungen auch auf der Motivation einer Thematisierung. Ebenso werden die damit verbundenen Chancen und Zielperspektiven für religiöses Lernen sowie die besonderen Herausforderungen und Hürden bei der praktischen Umsetzung in religionsunterrichtlichen Settings in den Blick genommen.

In einem ersten Teil von RaP wurde ausgehend von einer Interviewstudie mit Religionslehrkräften aller Schulstufen die Innenansicht der Lehrkräfte auf ihren Unterricht und die von ihnen mitgebrachte Expertise erhoben. Es interessieren das Zur-Sprache-Kommen (-Lassen) und Behandeln von brand- und tages-aktuellen, gesellschaftlich und kirchlich relevanten Themen im Religionsunterricht, die damit verbundenen Akteur*innen sowie gesprächsbedingenden Faktoren (heterogene Lerngruppen, globalisierte Krisen, kontextuelle schulische Rahmenbedingungen).

Im vierten Quartal 2022 wurden 16 Lehrkräfte aller Schularten mittels eines Leitfadeninterviews mit offenen Erzählimpulsen und geschlossenen Fragen zu ihren Unterrichtserfahrungen mit brandaktuellen Themen befragt. Zu Beginn wurden die Lehrkräfte mit einem Erzählimpuls offen dazu eingeladen, aus ihrer Unterrichtspraxis zu erzählen und von konkreten Unterrichtsszenen, Stundenverläufen oder Projekten zu brandaktuellen Themen zu berichten. Im Anschluss folgten gegebenenfalls leitfadenorientierte Fragen nach Motivation, den Initiator*innen, den Herausforderungen und am Schluss die Frage nochmals, welche Themen sie derzeit als brandaktuell und relevant für den Religionsunterricht ansehen. Die Auswertung der Interviews, die noch nicht abgeschlossen ist, erfolgt sowohl inhaltsanalytisch nach Mayring sowie durch eine semantisch-syntaktische Intensivanalyse erzählender und dichter Interviewpassagen. So sollen gelungene Unterrichtsbeispiele aber auch Hinderungsfaktoren für das Behandeln brandaktueller Themen im Religionsunterricht herauskristallisiert werden. Eine Publikation der Erkenntnisse des ersten Teils ist für 2025 im Kohlhammerverlag geplant.

Aufbauend auf die Ergebnisse der Befragung der Religionslehrkräfte sollen in einem zweiten Teil im Rahmen fachdidaktischer Entwicklungsforschung sollen Gesprächsformate zirkulär erarbeitet, erprobt, durchgeführt (aufgezeichnet) und reflektiert werden. In Kooperation zwischen Universität und Schule(n) soll die Bearbeitung solcher Themen im (Religions-)Unterricht im Sinne gesellschaftlicher Verantwortung und unter dem Anspruch demokratischer Sprachfähigkeit gelingend begleitet werden.

Die gewonnenen Erkenntnisse sollen schließlich in einem dritten Teil in das Erstellen von Unterrichtsmaterial in Form von makroadaptiven Manuals für didaktische Gesprächsformate münden. Diese Gesprächsformaten sollen helfen und Orientierung geben, aktuelle Themen, wie beispielsweise „Krieg“ und „politische Krisen“, Raum zu geben und diese angeleitet gelingend bearbeiten zu können, um so letztlich auch das Zutrauen der Lehrkräfte zu stärken, am Puls der Zeit zu unterrichten.

Anknüpfend an die Zielsetzungen der Universität Kassel zur Etablierung des Zentrums für nachhaltige Entwicklung und die zentralen Richtlinien für Chancengleichheit, Gender & Diversity beabsichtigt das Institut für Katholische Theologie am Fachbereich 02, Geistes- und Kulturwissenschaften, die Sensibilität für und Perspektive auf Gender und Diversity in den Lehramtsstudiengängen für Theologie zu stärken. Retraditionalisierungen in Kirche und Gesellschaft stellen für die Genderforschung eine aktuelle Herausforderung dar, der mit der differenzierten und fachlich breiten Bearbeitung begegnen werden muss, um zukünftige Religionslehrer*innen machtkritisch, gendersensibel und theologisch kompetent auszubilden. Gleichzeitig mit diesen traditionalistischen Bestrebungen kann in den letzten Jahren auch eine wachsende Sensibilisierung und erhöhtes Interesse für Geschlechterthemen unter den Studierenden wahrgenommen werden, der mit diesem Lehrschwerpunkt für 2023/2024, welcher von der Gleichstellungskommission gefördert wurde, entgegengekommen wird.

Geplant ist eine empirische Begleitforschung der angebotenen Lehrveranstaltungen in diesen Jahren. Es werden Interviews mit Studierenden geführt, vor und nach den Studientagen und Lehrveranstaltung. Damit sollen vor allem die neu eingerichteten Lehrformate zur Geschlechtergerechtigkeit evaluiert werden.

Curriculare Kohärenz beschreibt ein bedeutsames Qualitätsmerkmal der Lehrer*innenbildung. Die Professionsbereiche Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungs- und Gesellschaftswissenschaft sind in den Themen, Prozessen und Zielen fachlich und didaktisch sinnvoll aufeinander zu beziehen, in der Lehre sowie in der Forschung. Die hier gewonnenen Erkenntnisse wurden auf die Religionspädagogik bzw. auf die universitäre Ausbildung von Religionslehrkräften übertragen und publiziert:

• Bertram, Daniel / Reese-Schnitker, Annegret / Richwien, Martin: Curriculare Kohärenz als Anspruch innovativer hochschulischer Lehre. Konsequenzen für die Religionslehrer*innenbildung, in: Religionspädagogische Beiträge. Journal for Religion in Education, 47(2024), S. 1–17.
• Bertram, Daniel / Reese-Schnitker, Annegret, Curriculare Kohärenz als Qualitätsmerkmal der Lehrer*innenbildung, in: SEMINAR 2/2023 „Qualitätsoffensive Lehrerbildung – Zeit für eine Bilanz“, S. 54–64.

In Kooperation mit dem Bildungsprojekt „BNE konkret: FMNR“ des ZLB der Universität Kassel, in dem die Integration des Querschnittsanliegens Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in Bildungsprozesse weiter gestärkt wurde. Beteiligt daran sind u.a. sechs lehrerbildende Fachgebiete der Universität Kassel, acht Schulen, die Stadt Kassel, außerschulische Bildner:innen der Region und das Studienseminar Bad Vilbel.

LINK: https://www.uni-kassel.de/einrichtung/zlb/forschung-innovationsprojekte/bne-konkret-fmnr

Im Kontext des Bildungsprojekts BNE konkret: FMNR“ ist ein religionspädagogisches Seminar für Lehramtsstudierende des Fachs katholische Religion entstanden, das im Sommersemester 2023 erarbeitet und erstmals durchgeführt wurde. In dieser Lehrveranstaltung wurden religionsdidaktische Konzepte der religiösen Bildung für nachhaltige Entwicklung analysiert und diskutiert. Im Zentrum stand das Vorbild-Lernen, wobei der Fokus exemplarisch auf Tony Rinaudo lag. Ein besonderes Highlight bestand darin, dass die Studierenden Tony Rinaudo persönlich kennenlernen konnten: Diese Begegnung erwies sich als äußerst inspirierend und motivierend.

Das Seminar verfolgte das Ziel, fachübergreifende Unterrichtsmaterialien basierend auf Rinaudos Leben und der FMNR-Methode zu entwickeln, die es Schüler:innen ermöglichen, ethische und religiöse Kompetenzen zu erwerben. In Zusammenarbeit mit dem Engelsburg-Gymnasium und der dortigen Geografie-Lerngruppe wurden zwei Doppelstunden konzipiert, durchgeführt und reflektiert. In der ersten Doppelstunde ging es darum, Vorbilder für Nachhaltigkeit kennenzulernen und zu vertiefen; die zweite Doppelstunde widmete sich der Frage nach biblischen Argumentationen für nachhaltige Entwicklung. Daran anschließend entwickelten die Schüler:innen eigene Motivationen und Ideen, wie sie selbst zum Local Hero für nachhaltige Entwicklung werden können.

Im Wintersemester 2023/2024 wurde ein Folgeseminar unter dem Titel „Religiöse Bildung für nachhaltige Entwicklung: Seminar mit Unterrichtsbezug“ angeboten. Der Schwerpunkt lag nun auf dem Religionsunterricht in der Grundschule. Gemeinsam mit der Herkules-Grundschule wurden erneut vier Unterrichtsstunden konzipiert, durchgeführt und reflektiert. Die kontinuierliche Zusammenarbeit und die praxisorientierte Ausrichtung des Seminars boten den Studierenden wertvolle Einblicke und praxisrelevante Erfahrungen.

Das Bildungsprojekt „BNE konkret: FMNR“ des Zentrums für Lehrer:innenbildung erhielt die nationale Auszeichnung „Bildung für nachhaltige Entwicklung: die globalen Nachhaltigkeitsziele verwirklichen (BNE 2030)“ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung und der Deutschen UNESCO-Kommission!

Der Link zur Pressemitteilung: https://www.uni-kassel.de/uni/aktuelles/meldung/2024/10/2/bildungsprojekt-ausgezeichnet?cHash=95a3d3dc9170d1d800bbf64f87ef5db6

1. Leistungsverständnis und Leistungsbewertung im Religionsunterricht
2. Krieg und Gewalt aus religionspädagogischer Perspektive (Diskurse zu Ansätzen der Friedenspädagogik, Geschlecht und Gewalt, Gewalt in der Schule)
3. Anfragen an und Konsequenzen für religiöse Erwachsenenbildungsarbeit durch die empirische Wahrnehmung religiöser und nicht-religiöser Formen der Lebensgestaltung und Weltdeutung von Frauen und Männern angesichts der (religiös) pluralen Gegenwartssituation
4. Zeitgenössische Kunst als Anlass für religiöses Lernen
5. Migration, Flucht und Vertreibung als theologische und religionspädagogische Herausforderungen
6. Biographisches Lernen