Educazione linguistica e promozione del DaZ
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Concetti per la pianificazione e l'implementazione di un insegnamento consapevole delle materie linguistiche in classi linguisticamente eterogenee
1 dicembre 2018
Il 1° dicembre 2018, presso il Campus Center dell'Università di Kassel, si è svolta la conferenza specialistica "Sprachbildung und DaZ-Förderung - Konzepte zur Planung und Umsetzung von sprachbewusstem Fachunterricht in sprachlich heterogenen Klassen" (Educazione linguistica e promozione del tedesco come lingua straniera - concetti per la pianificazione e l'attuazione di un insegnamento delle materie consapevole della lingua in classi linguisticamente eterogenee). L'evento, accreditato dall'Accademia degli Insegnanti dell'Assia come corso di formazione per insegnanti, è stato organizzato nell'ambito del progetto di Kassel "Professionalisation through Networking (PRONET) of the nationwide "Quality Offensive Teacher Training".
La conferenza è stata aperta da Prof. Dr. Karin Aguado, Prof. Dr. Olaf Gätje e Dr. Andrea Bambek. In apertura, è stato illustrato e documentato con dati attuali provenienti dalle scuole dell'Assia che i futuri insegnanti e gli insegnanti praticanti in tutti i tipi di scuole si trovano sempre più spesso ad affrontare un corpo studentesco linguisticamente eterogeneo. La formazione degli insegnanti dovrebbe quindi includere elementi nelle aree DaZ e dell'educazione linguistica in tutte le fasi. In molti Stati federali, ciò è già stato realizzato sotto forma di moduli obbligatori nella prima fase della formazione degli insegnanti. In Assia, attualmente non esiste un modulo DaZ obbligatorio. Presso l'Università di Kassel, quindi, è in corso di sviluppo, testato e valutato un modulo DaZ di base nell'ambito del progetto finanziato dal BMBF "Il tedesco come seconda lingua e lingua straniera nella formazione degli insegnanti" nel Dipartimento DaFZ, che prepara i futuri insegnanti ad affrontare l'eterogeneità linguistica in modo qualificato. La prof.ssa Karin Aguado ha illustrato i risultati del progetto fino ad oggi. I partecipanti hanno anche potuto informarsi sul progetto nel contesto di una presentazione di poster.
Nella sua conferenza di apertura "Apprendimento specifico come sviluppo del linguaggio", il Prof. Dr. Udo Ohm (Università di Bielefeld) ha delineato il processo di sviluppo del linguaggio in termini di teoria dell'acquisizione (nel senso di sviluppo del linguaggio) e ha mostrato la sua funzione costitutiva per l'apprendimento specifico del soggetto. Ha sottolineato che il cosiddetto linguaggio educativo può essere caratterizzato solo in misura limitata identificando ed elencando le strutture tipiche del "linguaggio educativo". Le strutture linguistiche non sono difficili da comprendere e acquisire solo se sono complesse, ma anche se si presentano raramente, sono poco evidenti, hanno una funzione simile ad altre strutture e hanno funzioni diverse in contesti/situazioni differenti. L'insegnamento specifico della materia deve quindi creare innanzitutto opportunità di utilizzo della lingua e concentrarsi sulle strutture linguistiche rilevanti per la materia. Lo sviluppo letterale del linguaggio può essere raggiunto solo nelle lezioni di materie, perché in esse ci si aspetta un'articolazione letterale dei fatti in vista dell'acquisizione di conoscenze e strutture di pensiero. Nella sua conferenza, Ohm ha utilizzato diversi casi di studio per illustrare come lo scaffolding linguistico specifico per la materia possa funzionare tra insegnanti e studenti o tra gli studenti stessi.
In quattro workshop, ciascuno dei quali si è svolto al mattino e al pomeriggio, l'attenzione si è concentrata su esempi pratici concreti e scenari didattici relativi all'insegnamento consapevole delle lingue in varie materie.
LaProf.ssa Magdalena Michalak (Università di Erlangen-Norimberga) ha offerto un workshop su "Ge-schichte sprachbewusst - aber wie?" (Storia consapevole della lingua - ma come?) e ha mostrato come l'apprendimento storico sia legato al modo di pensare e lavorare specifico della materia. Un punto focale dell'evento è stato il trattamento delle fonti e delle forme di rappresentazione non lineari. La dott.ssa Michalak ha fornito vari suggerimenti su come supportare linguisticamente le lezioni di storia. È stato anche discusso quali forme di apprendimento orientate all'azione e consapevoli della lingua possono essere implementate quando si insegna in luoghi di apprendimento extrascolastici.
Il Prof. Josef Leisen OStD. a. D. (Mainz) ha fatto luce nel suo workshop "The double language hurdles and the language shock of DaZ learners in STEM lessons" (Il doppio ostacolo linguistico e lo shock linguistico degli studenti DaZ nelle lezioni STEM), tra le altre cose, sulla questione di quale sia il background dello shock linguistico e come possa essere ridotto. Leisen ha dimostrato che l'educazione linguistica fa parte dello sviluppo delle competenze nella materia e quindi è un compito originale di ogni insegnante di materie. Sono stati utilizzati numerosi esempi tratti dalle materie STEM per mostrare come l'educazione linguistica possa avere successo in queste materie.
La dott.ssa Andrea Bambek (Università di Kassel) ha assunto la guida del terzo workshop con breve preavviso, poiché Sven Oleschko (Università di Münster) ha dovuto disdire per malattia.
Nell'evento intitolato "Sprachbildung und DaZ-Förderung" (Educazione e promozione linguistica), sono stati innanzitutto caratterizzati i registri linguistici del linguaggio quotidiano e didattico. In seguito, l'attenzione si è concentrata sulle attività linguistiche tipiche nelle materie di studio sociale e storia. Infine, sono stati analizzati e discussi progetti e materiali didattici sperimentati per il livello secondario I e II, nell'ottica dell'approccio scaffolding.
Tanja Fohr, StR.i.H (Università di Kassel) si è concentrata sui temi artistico-estetici nel suo workshop "Modi per integrare l'educazione linguistica nelle lezioni di arte - portare la competenza delle immagini in primo piano? Ha sottolineato l'importanza di un uso riflessivo e competente delle immagini nella società dei media.
Nel corso del workshop sono stati utilizzati esempi didattici concreti e collaudati per dimostrare come le lezioni d'arte sensibili al linguaggio possano essere pianificate e realizzate in modo orientato all'azione con l'aiuto dello scaffolding.
Durante il forum pratico, quattro ospiti provenienti dalla pratica scolastica e universitaria e dalla politica educativa hanno formulato brevi dichiarazioni sul tema della conferenza e sono stati disponibili per la discussione con il pubblico.
Gisela Uhlenbrock (insegnante di tedesco e latino al Goethe Gymnasium e membro del team di gestione della scuola, Kassel) ha spiegato come nella sua scuola si stia sviluppando un ulteriore concetto interdisciplinare per un insegnamento sensibile alle lingue. Nasser Faradjollahi-Liedtke(insegnante di tedesco e di educazione al lavoro presso la Theodor-Heuss-Schule di Baunatal e assistente pedagogico presso l'Istituto per l'istruzione e la formazione professionale dell'Università di Kassel) ha sottolineato, tra l'altro, l'importanza dei corsi di formazione in servizio per gli insegnanti di tutti i settori scolastici e ha evidenziato che il tedesco come seconda lingua dovrebbe svolgere un ruolo centrale in tutte le fasi della formazione degli insegnanti, indipendentemente dagli attuali dibattiti sociali.
Nasser Faradjollahi-Liedtke (insegnante di tedesco e lavoro presso la Theodor-Heuss-Schule di Baunatal e assistente educativo presso l'Istituto per l'istruzione e la formazione professionale dell'Università di Kassel) ha sottolineato l'importanza dei corsi di formazione in servizio per gli insegnanti di tutti i settori scolastici e ha evidenziato che il tedesco come seconda lingua dovrebbe svolgere un ruolo centrale in tutte le fasi della formazione degli insegnanti, indipendentemente dagli attuali dibattiti sociali.
Marcus Kourdji (assistente pedagogico presso l'Istituto di Studi Tedeschi dell'Università di Kassel) ha evidenziato la prospettiva degli studenti insegnanti che si trovano già ad affrontare una crescente eterogeneità linguistica nel loro semestre pratico e non si sentono sufficientemente preparati. Anne Janz (assessore alla gioventù, alle donne, alla salute e all'istruzione della città di Kassel) ha presentato la prospettiva della politica educativa comunale e ha sottolineato l'importanza di un supporto linguistico olistico e precoce.
Nelle conclusioni finali della Prof.ssa Karin Aguado e del Prof. Olaf Gätje, è emerso chiaramente che i temi dell'educazione linguistica e dell'insegnamento sensibile alle lingue incontrano un grande interesse e dovrebbero occupare il posto che spetta loro in tutte e tre le fasi della formazione degli insegnanti, in collaborazione con importanti attori della formazione degli insegnanti.